高校遏制學位論文學術不端行為的舉措與思考

曲越

一、學術不端行為的含義

剽竊、抄襲、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；偽造注釋；未參加創作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人署名；其他學術不端行為等7種行為，均屬學術不端行為[1]。

二、采取的治理舉措

為了有效遏制高校中出現的學術不端行為，我國出臺了《關于加強學術道德建設的若干意見》、《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》、《學位論文作假行為處理辦法》、《國務院學位委員會關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》等文件。根據文件精神，各個高校建立了有關學術道德規范及學術不端行為處理的制度或規定，形成制度上的有效約束和有力保障。本文通過分析各個高校治理學術不端行為的舉措，發現主要有以下幾個方面。

健全組織機構。教育部科技委成立了學風建設委員會，負責對高校學術不端的調查。高校成立了學術委員會，受理有關學術不端行為的舉報并進行調查，裁決學術糾紛。對違反學術道德的行為，學術委員會將依職權直接撤銷或者建議相關部門撤銷當事人相應的學術稱號、學術待遇，并可以同時向學校、相關部門提出處理建議[2]。

制定審查規范。一般，為避免糾紛，各學校在相關文件中對學術不端行為的范圍進行了具體的界定。進行學位論文學術不端行為的審查，主要有三種方法：一、實行學位論文雙向匿名評審；二、應用軟件對論文進行重復率檢測；三、兩種方法均被使用。對于應用學術不端行為檢測系統，各高校也制定了要求和處理辦法，主要以論文的文字總復制比作為依據，標準不一，檢測結果大致分為：檢測通過，修改后重新檢測，檢測不通過等情況。另外，對于向學校舉報的學術不端行為的情況，也制定了相應的處理辦法。

建立處罰制度。對涉嫌學術不端行為的學位論文，學術委員會會組織專家對涉嫌行為進一步核實、審查、確認。教育部頒布的《學位論文作假行為處理辦法》為學位論文作假行為的處理提供了法理意義上的依據，各學校響應并制定實施了相關政策。學術不端行為一經查實，將視性質與情節輕重予以處理和處分，處分從記過直至開除。

開展宣傳教育。高校組織師生學習國家有關法律、法規，以及學校的相關規定。學科帶頭人、導師是人才培養工作中的重要力量，是眾多學生效仿和學習的對象，他們的學術行為優劣直接影響了所在高校甚至社會的學術環境的好壞[3]。部分高校從教師培訓入手，倡導嚴謹求實的優良學風，引導學生樹立良好的學術道德。針對學生開展了學術道德規范課程與學術道德教育，如在北京大學，學術道德規范與科技論文寫作是研究生的必修課；上海交通大學為加強學生誠信教育，制定了《學生學業誠信守則》。

三、問題思考

很多高校應用學術不端行為檢測系統的數據顯示，近幾年問題論文逐年減少，學生的誠信、自律意識增強。2014年，北京航空航天大學啟用“大學生論文管理系統”，對申請評選校級和院級優秀的論文進行重復率檢測，52篇校級優秀論文中，12篇論文的總文字復制比高于15%；328篇院級優秀論文中88篇論文的總文字復制比高于15%。2015年，教務處經研究決定對所有擬申請學位的共3268篇本科生畢業論文進行重復率檢測，因事先做好宣傳、發動工作，制訂并發布了《加強本科生學位論文學術道德和學術規范建設實施辦法（試行）》，檢測工作順利進行，檢測結果顯示無總文字復制比超過15%的論文。

目前盡管應對學術不端行為的措施使論文作弊現象得到了一定控制，但弄虛作假、規避檢測的行為仍不絕于耳，且與歐美發達國家相比，我國應對學術不端行為尚未形成十分完善的機制，還有很多方面需要繼續改進。

1.制度建設

作為大眾文化的一部分，高等教育受到外部社會力量的滲透，學術不端與政治、經濟腐化行為相互關聯，對學術不端行為的治理面臨各種各樣的復雜壓力，需要高校內部與外界力量的共同支持。雖然教育部等相關政府部門已經出臺了一些政策措施， 但多數是部門規章層面的， 還應進一步加強立法保障制度。同時，高校也應優化能夠產生規范效力的各類規則，如“985”高校的學術道德規范對學術不端行為調查程序的規定較為粗略簡單，存在疏漏和不妥之處，應予完善。

2.程序設定

學術不端行為的發生時常會因為程序不合理，比如論文一般是在送審前進行檢測，此時的論文并不是定稿，仍存在修改的機會，此時通過檢測并不一定修改后也可以通過檢測；學生上傳到檢測系統的論文通過串改順序、瞎編亂造蒙混過關，與實際上交的論文未保持一致，并無最后核查的環節。處于畢業的特殊時期，時間緊迫，人員繁忙，論文質量并不一定能夠得到嚴格跟蹤，為學術不端行為的發生埋下隱患。審查程序的制定應形成閉環，嚴格把控每一個環節，合理安排每一個階段。

3.監督手段

學術不端行為檢測系統已經成為高校的常用軟件，國內有多個服務機構開發了論文相似性檢測服務平臺，每個高校應用的系統不盡相同，對檢測結果處理的標準也不一樣，并且國內的檢測系統建立時間比較短，在算法結構、后臺核心數據庫、用戶數等方面都還不夠完善，尤其在英文文獻上仍存在較大差距。檢測不是絕對的公平，檢測系統只是輔助工具，對于低級的不端行為往往可以有效遏制，而建立長效的監督制度，由學科專家作為不端行為的把關者才是學位論文質量的重要保證。

4.學風建設

雖然部分學校已對學生開展學術道德教育課程，但從全國范圍來看，并未真正普及，學生的學術道德意識仍比較薄弱。要從根本上解決學位論文的學術不端問題，需要從加強學風建設，營造良好的學術氛圍入手，統籌規劃教育制度和任務，系統地將學術道德規范教育有效落實。挖掘學生發生不端行為的根源，打消學生的僥幸心理，根據不同專業的特點，進行各種形式的教育熏陶，從而培養學生樹立良好的治學態度，自覺遵守學術道德規范。

參考文獻

[1]《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》（教社科[2009]3號）[EB/OL][2009—03—29].

[2]《高等學校學術委員會規程》（中華人民共和國教育部令第35號）[EB/OL][2014—01—29].

[3]《我國高校研究生學術不端行為誘因分析與對策》[J].中國電力教育.2013（287）：203 - 204.