讓歷史課堂乘上音樂的翅膀飛翔

李霞

摘 要： 眾所周知：音樂是視聽藝術，是人類共有的精神食糧，也是人們寄托或表達情感的“藝術語言”。它能夠傳遞給人們美感和幸福，要比一般的語言更直接的傳達情感，也以其特有的方式，來啟迪人們的智慧、陶冶情操，潛移默化地影響人們的心靈。

關鍵詞：歷史課堂 音樂 飛翔

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0192-01

傳統(tǒng)的歷史課堂總給人以枯燥乏味，死氣沉沉之感，學生的學生積極主動性很難調動，對歷史知識的學習毫無興趣。如今隨著課程改革的進一步推進，歷史教學的理念也發(fā)生了重大變化。國家已經明確指出初中歷史課程的標準：改革后的歷史課堂更應該有益于教師轉變教學的方式，鼓勵學生去自主學習，教師也要把重點放在學生上，逐漸探索腸燥型的教學途徑，改進教學手段和教學方法，通過豐富多彩的實踐活動嗎，逐漸為學生營造一個充滿歡樂的學習氛圍。激發(fā)學生們學習歷史的興趣，然后在進一步樹立學生對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。在教學中我運用信息技術的基礎上合理的引用音樂元素，嘗試著把音樂引入課堂，收到了意料之外的效果。

一、音樂有助于創(chuàng)設情境、激情引趣

“興趣是最好的老師”，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。青年學生是情感極其豐富的群體，一旦其激情迸發(fā)，那么，就會產生濃厚的學習興趣和極大的學習熱情，把音樂歌曲適度引入歷史教學活動就能起到這樣的效果。例如，在講宋詞時，我們運用了王菲《但愿人長久》這首歌，歌詞本身和歌手都是學生耳熟能詳的，當音樂聲緩緩響起時，透過優(yōu)美的旋律，學生專注地聆聽“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺？？但愿人長久，千里共嬋娟”這樣的美文，在無言中默默地感受到了宋詞凄、婉、哀、絕之美，在百轉千回之際，學生的心弦慢慢撥動了，達到了潤物細無聲的效果。“聲無哀樂情所映”歌曲適度運用，可以引導學生以通俗的視角感受深厚的文化底蘊。

二、音樂有助于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學過程

教學要有所創(chuàng)新，除了要敢于沖破習慣性思維、敢于質疑外，最重要的是善于從自己擅長和感興趣的地方入手，要么是詩歌、故事，要么是音樂、美術……我便就是從音樂入手，讓歷史課堂融入音樂，以此來改變教學模式。

首先，感受合唱魅力，激發(fā)學習興趣。通過運用音樂的形式來導入新課，充分的調動學生的學習興趣。合唱需要通過強弱分明的力度，緩急交錯的節(jié)奏，抑揚起伏的旋律，悅耳豐滿的和聲，動感的藝術形象，使學生們的大腦在感知、記憶、創(chuàng)造等一系列運動轉化過程中，促進智力和興趣的發(fā)展。在教學中，我經常用合唱來進行組織教學。比如講“巴黎公社”這一節(jié)時，合唱一首《國際歌》；當學習抗美援朝戰(zhàn)爭的時候，則讓學生合唱《我的祖國》，從而引入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣。通過運用“歌曲法”，不僅可以渲染氣氛，還可以調動學生情感，提高學習興趣。

其次，享受音樂美感，升華教學主題。教學中引入音樂。例如講紅軍長征時候，播放《四渡赤水》，橫斷山，路難行，天如火，水似銀，親人送水來解渴，軍民魚水一家人……一曲高亢激昂的女高音就能將學生帶回艱難跋涉的長征歲月時期，同時也對蔣介石實行的“攘外必先安內”的反動政策有了進一步的認識。能夠更珍惜今天的幸福生活，受到了革命傳統(tǒng)的教育。在講到“難忘九一八”這一課時，引入課題后，便播放《松花江上》，一曲凄愴的《松花江上》，可以唱出九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛生活，并且也能夠唱出全國人民對日寇野蠻行為的憤懣。學生們那種既悲痛又憤恨的表情溢于言表，愛國之情也油然而生，至此，教材內容也得到了一定的升華。

再次，接受音樂形式，圓滿教學任務。課堂小結也在一定的程度上決定了一節(jié)課的成敗，教師在課堂結尾時播放與本節(jié)課主題有關的歌曲，既對本節(jié)課內容做了總結，更是課堂教學的升華，能夠起到畫龍點睛的作用。

三、音樂有助于歷史課實施情感教育

音樂是情感藝術，它能夠通過優(yōu)美的音效來興奮神經，調節(jié)情緒，達到積極樂觀向上的一種精神。它以獨特而豐富的表現(xiàn)力，給人們一種其他藝術形式難以表達的綜合美感，使學生在情感上產生激動，思想上發(fā)生共鳴，在潛移默化中受到藝術美的熏陶。歷史教學過程中發(fā)揮情感教學作用，是歷史教育的主要功能，更是新課標始終貫穿的基本要求。

歷史資料相對來說比較枯燥而且抽象，教師采用單一得講述方法，也很難引起學生的共鳴。而實施情感教學的落腳點為創(chuàng)設“問題情境，升華學生感情。心理學曾指出，人的感情包括情緒、情感、情操三個層次。而促使情感實現(xiàn)發(fā)展成“升華“的好途徑就是在情感教學過程中設置“問題情境”。

在《抗日戰(zhàn)爭》這一節(jié)課種，可以引用電影小兵張嘎，先是播放主題曲，而后讓學生試著填寫歌詞。我設置了以下問題情境：（1）歌曲反映的是哪個時代的事情？（2）歌曲中提到了哪些地名、時間？讓學生們在聽的同時，有一定思考、分析和研究問題的余地，學生在思索中求解，消化中求固，在發(fā)展思維中實現(xiàn)認識上的飛躍和感情上的激發(fā)，并逐步得了到升華。

四、音樂有助于擴大信息、提高效率

心理學中明確表明：單用聽覺，對于聽到的內容，大約3小時后大腦中會保留60%，三天后則會下降到15%；單用視覺，大約3小時后大腦中會保留70%，三天后則會下降到40%；如果同時使用聽、視覺，大約3小時后大腦中會保留90%，三天后則會下降到75%。通過上述實驗數據證明，同時使用視、聽覺能夠使學生獲得信息長時間且內最大限度地得以保存，而在歷史教學中適當的引入音樂歌曲，把人的視聽功能與學科教學充份結合，增強了學生對歷史知識的記憶與理解，有助于歷史概念的形成。

例如在講敵后抗日根據地的時候，我們引用了《游擊隊歌》。

1.這首歌曲的節(jié)奏活潑，富于變化，曲調輕快、流暢，充滿旺盛的活力，具有鮮明的進行風格，聽著這首歌似乎眼前浮現(xiàn)了游擊隊戰(zhàn)士與敵人在深山密林中戰(zhàn)斗周旋的身影。

2.在歌曲的處理過程中學生草唱，同時分析、理解歌曲并設疑，讓學生把應知的問題重點化，如：游擊戰(zhàn)士在敵后抗日作戰(zhàn)時的艱難性；戰(zhàn)士們在敵后艱苦環(huán)境中蔑視敵人，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

3.歌曲生動地刻畫游擊戰(zhàn)士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象來激發(fā)鼓舞學生。作為一名中國人我們永遠不能忘記這段歷史。

恩格斯曾經說：“在一切藝術中，只有音樂才能產生與廣大群眾的合作，同時在表達力量上，音樂也是優(yōu)勝者。”歌曲的引入活化課堂，起到了積極輔助的效果，音樂容易被學生去接受、理解，容易在在學生心靈深處激起感情浪花的元素。教師只要善于鉆研、敢于大膽嘗試，妙用音樂素材，定能讓，歷史課堂乘上音樂的翅膀飛翔，實現(xiàn)寓教于樂、寓教于史、寓教于美的更高享受！