談談漢語拼音教學

陳錦珠

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是識字的基礎，是閱讀、習作的前提，是學好語文不可缺少的部分。因此，一年級孩子不僅要學漢語拼音，還要掌握和應用好。面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，同學們應該在輕松的氛圍中學習，主動、快樂地學習拼音。下面，我談談自己在教學中的幾點做法。

一、注意激發學習興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，問“你準備怎么記住p的樣子呀”？一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp”，我聽后大加表揚。這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生濃厚的興趣，還使學生的語言得到了發展。

除此以外，為了激發學生學習興趣，還可以發揮想象編造故事，吸引學生。學習整體認讀音節yi、wu、yu時，編故事穿插。如“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi”，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認讀音節wu wu wu”，“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y在一起，整體認讀音節yu yu yu”……學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

二、寓教于樂“玩中學”

拼音教學中讓孩子們玩中有學、學中有玩，讓剛入學的學生親身體驗學習本身蘊藏的快樂因素。如學u的四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，邊開車邊發u的四聲：“一聲道路平無坡，ūūū，二聲就像上山坡，úúú，三聲下坡又上坡，ǔǔǔ，四聲就像急下坡，ùùù。”復習“b、p、d、q”時，可啟發學生思考：用什么辦法區別這四個字母？學生可以說一說、演一演、擺一擺、猜一猜等。還可設計“漢語拼音課中操”，既可以調節學習狀態，又可以鞏固拼音字母知識。如“做運動，解疲勞，我們來做課中操；搖搖頭，晃晃腦，我們來背聲母表b、p、m……伸伸手，跺跺腳，我們來背韻母表a、o、e……振振臂，扭扭腰，整體認讀音節表zhi、chi、shi……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢”。

三、說寫結合，發展學生的語言

在小學語文拼音教學課堂中，教師不僅要教導學生學習拼音，發展學生的語言能力、觀察能力及思維能力，還應為學生創造一些實踐的機會，讓學生將自己所學的知識運用到拼讀實踐中，最終形成學習能力。教學中注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組詞練習說話等。只有把拼音同語意聯系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習積極性；才有助于學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生詞匯，發展學生語言，促進學生思維，從而提高學生閱讀課文的速度和質量，避免讀破詞和單字說的現象發生。同時為學生寫作中準確運用詞語，正確書寫音節打下良好的基礎。

四、聯系生活，拓展學習渠道

設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如學完所有字母時，讓學生拼出自己的名字，并寫下來，如果不會寫就翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生個個都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周圍經常看到的事物，如diàn dēng yá shuā等，第二天早上領著全班學生讀。這樣，既增強學生的拼讀能力，又擴大學生認識事物、識記事物的范圍。又如教學拼音復習四“讀讀連連”，先讓學生聯系生活實際，說說去動物園或者在電視里看到過哪些動物，比比哪個小朋友知道動物的名字最多，哪個就是動物小博士。孩子們都很踴躍地舉手回答，我進一步提高要求，請小朋友為這些小動物掛上牌子，讓別人也認識它們，用音節把動物的名字拼一拼，因為學生已經會念動物的名字了，試著把它拼出來，在已有生活經驗上就變得容易多了。同時，說說他們了解的小動物的一些特點，發展口頭語言表達能力。

五、適當表揚、鼓勵，激勵孩子的學習熱情

低年級學生，特別是一年級孩子，興趣持續時間不長，對于新鮮事物比較感興趣，要使他們注意力長時間集中相當困難，除了利用多種教學手段，老師給他們的肯定是十分重要的。拼音教學中，讀準音是重點，也是難點，有的學生掌握起來比較慢，更需要老師的鼓勵與肯定，用表揚激勵孩子的學習熱情，使他們樹立學好拼音的信心，各種不經意的表揚如“你的聲音真好聽，讓老師和同學們再聽一次吧”，“你可真行，進步真大呀”。“你就是一個小老師了”！“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧”。面對天真的孩子，適當表揚必然會勝于嚴厲批評，讓他們有信心學。伸出你的大拇指送給學生，用手輕輕摸摸他的頭，和他親切地握握手……用目光鼓勵他，微微傾斜身子聽一聽，用微笑原諒他的小小錯誤，這些細微的動作，學生看在眼里，感受在心里，一點一滴的進步在行動中。

總之，漢語拼音教學過程中，切忌為教拼音而教拼音。我們要迎合低年級孩子的學習特點，因材施教，不斷開發創新，使教學具有趣味性。將拼音教學與識字教學、語言運用、生活經驗等綜合起來，讓拼音學習不再枯燥無味，只有這樣，才能讓拼音教學取得事半功倍的效果。