讓孩子暢游拼音樂園

殷佳

摘 要： 小學拼音教學是一年級學生學習的重點，也是難點，教師不僅要明確漢語拼音教學的教學目標，而且要不斷探索拼音教學的最佳策略，多利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等實之有效的方法積累經驗，使學生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，并培養良好的語言習慣。

關鍵詞： 拼音教學 學習興趣 重難點突破

漢語拼音是小學語文教學的開篇，是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的有效工具，是學好語文的前提和基礎。學好漢語拼音，為認識漢字打下堅實的基礎。漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥、乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學有很大的難度。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習效率，在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我在低段語文教學中一直思索、探究的，也是實施新課程后繼續思考、摸索的。

一、拼音教學之趣

漢語拼音教學比較枯燥乏味，剛入學的小朋友容易失去學習興趣。為此，《語文課程標準》對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”這個要求把趣味性提到首要的位置。可見如何使抽象的拼音符號“活”起來、“動”起來，讓漢語拼音教學充滿趣味，激發小朋友的學習興趣，提高教學質量，是新課程理念下漢語拼音教學的重要問題。為此，我們做了如下嘗試。

1.以“圖”激趣

教材中的插圖是編教材者精心編制的，具有聲母、韻母的音、形特征，不僅貼近小朋友的生活，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。我們在教學時應充分挖掘插圖的含義，并創造性地運用插圖。例如教學《jqx》這一課的聲母j，教材提供的是一個小男孩在搭積木，我首先讓學生看看，看看圖上有誰在干什么，學生說一個小男孩在搭積木。可以編順口溜：我搭積木jjj，記住聲母j的發音。同時引導學生觀察，小朋友搭的積木是什么形狀，記住j的字形，這樣結合課文的插圖強化記憶就收到良好的教學效果。

2.以“境”激趣

在教學中創設貼近學生生活的教學情境，讓學生迅速進入學習角色，學生立馬對當前的學習充滿興趣，全情投入，學得有滋有味。例如《jqx》這節課課堂上我創設了小朋友——小明休閑娛樂時間搭積木，搭完積木想出去運動——騎自行車，卻發現車胎沒氣要打氣，最后回到家里看京戲表演的情境。讓學生在情境中有代入感，快速進入角色學習，激發學習興趣，在愉快的情境中學習。

3.以“故事”激趣

故事對與低年級學生特別具有吸引力。在教學相關重難知識點時，我們會編說短小、生動的故事，以幫助學生理解、記憶，讓學生在有趣的故事中學到知識。在教學整體認讀音節“yi wu yu”時，為了讓學生容易理解與接受，老師為學生講了一個大y，大w熱心幫助小v的小故事，幫助學生記憶整理認讀音節yu，頭上沒有兩點，同時讓那種暖暖的愛深入孩子幼小的心靈。

4.以“動”激趣

一年級學生注意力容易分散，讓學生動手動腦的教學活動是廣受一年級學生歡迎的。當小朋友學習累了，注意力不集中時，玩玩游戲，讓學生動起來，充分地激發學生的學習興趣。在學完聲母b p m f和韻母的拼讀后，我就組織了一個“找朋友”的游戲。學生每人準備一個寫著聲母或韻母的頭飾，游戲開始后先請一位學生到前邊，說：“誰是我的朋友？”下面的同學誰的頭飾上的字母能與前面同學的字母相拼，就走到前面來回答：“我是你的好朋友。”全班學生再齊拼組成的音節，接著其他學生繼續做找朋友的游戲。通過這次游戲活動，學生從緊張單調的學生氛圍中解脫出來，在玩中學，活躍學習氛圍，鞏固拼音知識。

漢語拼音是由一串串簡單的字符組成的，單調而枯燥。要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。這就需要教師充分利用教材，聯系生活、學習實際，創造語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。

二、拼音教學之突破

1.拼讀

課文中最早出現音節拼讀的是第3課“ba”，因此這一課可以稱為“拼讀音節起始課”。我們在教學時先指導學生看懂拼讀方法圖，演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個音節“ba”，接著聽老師范讀，體會兩拼音節的拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后讓學生練習拼讀，學會拼讀。同時，我們學習拼讀后，每天下發拼讀拼音紙，先在課堂上老師領讀兩遍，然后回家練習鞏固，多讀多練，讓學生由易到難，慢慢掌握拼讀。

2.字形的區分

（1）漢語拼音的許多字母字形相似，給學生帶來困擾。特別是“b p d q”4個聲母極易混淆，這時別用什么“右下半圓bbb”之類的順口溜教孩子（以前我也是這么教的），不少孩子左右還得分半天，這個不可行，可以用“正6 b，正9 q”的順口溜先分清“b q”，然后再教：“bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋。”或者用手勢：大拇指向上，左手b來右手d；大拇指向下，左手p來右手q。（2）如何區分易混淆的復韻母。重要的是讓學生明白復韻母的發音規律，哪個字母在前就先發哪個字母的音。例如ie—ei，iu—ui，都是如此，也可以一對一的練習聽寫，在聽寫中得到不斷的區別和鞏固。

拼音教學枯燥無味，需要老師開發，使教學富有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

參考文獻：

[1]張香竹.小學語文課程與教學論[D].北京：國防工業出版社，2009.06.

[2]張躍進.小學語文教師[J].2014.07～08.

[3]語文課程標準（2011年版）[J].北京師范大學出版社，2015.07.