和諧課堂最美麗

郭麗萍

摘 要： 學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，低年級教學要以融洽和諧的師生關系為基礎，以豐富多彩的課堂活動為載體，以適當有效的評價為途徑，構建和諧的課堂，提高教學實效。

關鍵詞： 低年級語文 課堂教學 提高實效

在低年級語文教學過程中，如何更好地落實新課程標準，“扎實、有效”地搞好語文教學，構建和諧語文課堂，提高教學效率與質量呢？在具體的實踐中，我認為可以從以下方面努力。

一、融洽和諧的師生關系，是實施有效教學的基礎

教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只是教學活動的組織者、引導者，學生才是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好。古人云：“親其師，信其道?！毙W生特別是低年級學生在這方面的表現尤為突出。當教師在課堂上儀容端莊，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態度；當教師在課間和藹可親，常常與學生交流，做做游戲；當學生在學習中遇到困難時，教師不是一味地指責批評，而是耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，這樣不管在課堂內外，還是學習生活，都能讓學生從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛、積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受教師的教導。在教學中，我們不難發現，小學生對自己喜歡的老師傳授的學科會產生濃厚的興趣，從而產生良好的情感興趣，增強教學效果。正如美國教育家夸美紐斯主張的“在愉快的氣氛中喝下科學的飲料”，一個充滿師愛的課堂才是和諧的課堂，融洽和諧的師生關系為實施有效教學奠定良好的基礎。

二、豐富多彩的課堂活動是實施有效教學的關鍵

語文課程標準有這樣一個基本理念：“必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，語文課堂教學活動應當是一個活潑的主動的和富有個性的學習活動空間。結合低年級學生的心理、年齡特點，在教學中應充分挖掘教材因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到知識技能及情感態度的體驗和發展。

1.游戲教學，激發興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的?！睂嵺`證明，游戲活動可以調動學生學習的積極性，若將知識融于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學語文，學生就能樂學、多學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在拼音ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的教學中，我設計了神奇的“拼音樹”，賦予枯燥的拼音“生命”。將課內生字貼在樹的兩邊，提示學生它們的音節就在拼音樹上，請學生幫助生字找到自己的音節。通過漢字和音節“找朋友”的小游戲，學生在輕松愉快的氣氛中主動地思考、獲取知識。成功將“拼音水果”帶回家的學生更能從中得到學習拼音的自豪感、成就感，進一步激發借助拼音識字學文的興趣。

2.創設情境，以情導行。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感?？梢娫诮虒W過程中，如果將知識融入有趣、有效地情境中，就能為學生的學習提供認知停靠點，激發學生的學習意向。學習課文《小小的船》時，我先播放歌曲《小小的船》，創設在太空遨游的情境，然后讓學生閉上眼睛邊聽歌，邊展開想象的翅膀：在藍藍的星空下，無數金色的小星星在夜空中一閃一閃；月亮彎彎的掛在天邊，哦，突然月亮變成小船向；小朋友坐在小船似的彎彎的月亮上遨游太空，微風輕撫著他們的身體，身邊都是調皮地眨著眼睛的小星星……學生仿佛身臨其境，小臉上洋溢著甜甜的微笑，有的情不自禁地說：“太好了，太美了！”隨后，我鼓勵學生跟著音樂把這首兒歌唱一唱，學生顯示了濃厚的學習積極性，課堂氣氛空前活躍。

3.合作探究，培養協作。語文課程標準指出要“改變課程實施過于強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。在教學《小母雞種稻子》一課時，我先要求學生圖文對照仔細地讀課文，然后讓學生找伙伴自編、自導、自演故事情節，看學生是否把課文讀懂，結果學生的表演給我帶來驚喜：不僅準備了小母雞、小鴨、小豬、小貓等各種頭飾道具，還把這些動物的動作、語言，表演得活靈活現，惟妙惟肖。學生在輕松愉快的表演中理解了勞動最光榮，我們要像小母雞一樣熱愛勞動的道理。

三、恰當的評價是構建和諧課堂的催化劑

新課標的“評價建議”指出：“評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。”可見課堂恰當、及時、多元的評價不但是提高課堂教學質量的有效途徑，更能指導學生提高學習效率，是實施有效教學的催化劑。在低年級課堂教學中，學生每回答一個問題，都以期待的目光，從老師那里渴望獲得贊賞的評價。因此課堂上，我常常及時地把評價的信息反饋給學生，如：做對的小朋友笑一笑，拍拍手、點點頭或者拉拉小耳朵等，這些看似小兒科的動作很好地調節心情，活躍課堂氣氛。有時肯定的評價由學生主動積極的、或學習稍有進步的小朋友表達，暗示只要主動學同樣可以得到老師和同學的表揚。有時那些學習上有困難的學生做錯了，我會輕輕走到身邊說：“你能再想想嗎？”提醒他改正，讓學生感覺如涌暖流，減輕心理負擔，增強爭取進步的信心。

總之，課堂教學的有效性是教學的生命，我們應認真分析教材、學情，在課堂上創造寬松、和諧、愉悅的教學環境，選擇合適、有效的教學方法，構建和諧的語文課堂，努力讓課堂產生最優的教學效果。

參考文獻：

[1]李彥玲.構建和諧課堂提升教學實效.新課程·小學，2012.3.