淺談初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)

胡慧英

文言文是中華民族文化的載體，是傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑。為了繼承中華民族的文化傳統(tǒng)，為了與高中教育同步，這就要求在初中階段必須培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

（一）培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣

興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生好學、樂學，才有高漲的學習熱情和強烈的求知欲。因此，要增強學生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)閱讀興趣至關重要。這就需要老師在教學方式上多下功夫，根據(jù)教學內容采取靈活多樣的教學形式，如激情朗讀，設置懸念，引發(fā)聯(lián)想，古今文學故事結合等。

（二）加強文言文的朗讀訓練

古人云：“讀書百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教學中將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競讀等方法有機結合，可激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生對文言文的理解。

如《曹劌論戰(zhàn)》中“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”應讀“fú”（“夫”在這里句首作發(fā)語詞用），這樣的例子在文言文中舉不勝舉。這些異音字的存在，使老師的范讀更顯必要，通過范讀，能讓學生把握好音節(jié)停頓，讀起來朗朗上口。這時可再引導學生對照課下注解進行默讀，讀懂后教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀。這樣教師既可以驗收和評價讀的效果，又可以讓學生以十足的興趣和信心去學習。課文讀多了，讀熟了，就能理解大意。

（三）古文教學融入現(xiàn)代意識

不少學生認為文言文難懂、難學。無疑，文言文的確比我們常用的現(xiàn)代漢語難懂些，但它的許多有生命力的東西，仍然活躍在現(xiàn)代漢語中，仍被我們所熟知，所運用。因此，如教師在教學中融入現(xiàn)代意識，在講解中適時予以點撥，學生必然感興趣，難以忘記。例如我們現(xiàn)在常用到的成語，學生可能不知它是怎樣來的，它本來的意思是怎樣。其實，成語大多源于古漢語中，它包含著豐富的古漢語知識或歷史知識，如“醉翁之意不在酒”出自《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，其古今意義不同，教師在教學中就可以作對比分析，這樣學生的興趣何愁不來？

（四）弄懂文言文的內容

初中生弄懂文言文的內容主要借助文內的注解及查工具書。先教給學生翻譯文言文的基本方法（直譯和意譯）和具體方法（留、刪、補、換、調、變）。然后將學生分成若干個小組，通過小組同學合作的形式對課文內容進行翻譯，在翻譯時，將難譯的字詞句勾畫出來，最后由老師點撥。這樣，即可增強學生學習的自主性，讓每個學生都參與到學習中來，又能在有限的教學時間內提高教學效率。對于層次較差的學生，可把課文內容與一些有趣的文學作品結合起來，通過故事的形式將給學生聽，學生在大概知道內容的情況下，自己再動腦、動手去細細揣摩，這更有利于培養(yǎng)層次較低的學生盡快熟悉文言文的內容。

（五）抓重點字、詞、句來品味

這是幫助學生理清文章思路，理解文章內容的理解重要一步。有助于引導學生進入作者所創(chuàng)設的情景中，體會文章所寄托的思想感情，品味優(yōu)美語言所傳遞的美妙境界，掌握文言文常用的一些表現(xiàn)手法。老師可協(xié)助學生完成，先讓學生試著根據(jù)自己對課文的理解找出文中的重點字、詞、句，并通過小組交流進行簡要評析，最后老師在進行評價點撥。這有利于逐步培養(yǎng)學生抓重點字、詞、句的能力。

（六）掌握文言文常用的幾種句式

文言文常用的句式和現(xiàn)代漢語常用的句式基本上是相對的，主要包括：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句等。由于時代的變化，人類的語言也發(fā)生了很大的變化，不僅表現(xiàn)為詞語的含義、運用，連說話的方式也會發(fā)生不同程度的變化。掌握文言文中常用的句式，既有助于幫助學生掃除閱讀障礙，也使學生進一步積累了文言文知識。