2016，生物高考考點剖析

田奇林，特級教師，《求學》資深作者，在《求學》策劃的《高考沖關2016年理綜特刊》《高考沖關2015年理綜特刊》中擔任生物主編，并因《高考沖關2015年理綜特刊》在2015年高考中較高的命中率贏得廣泛贊譽。

臨近高考，最重要的是明確復習重點、方向和策略。此時，深入領會《考試大綱》和《考試說明》的精神，才能更好地把握命題的重點和方向，實現精準、高效備考。本文在深入研究2016年生物《考試大綱》和《考試說明》的基礎上，對2016年生物高考必考點進行解讀，幫助大家提高備考針對性和有效性。

1.以元素和化合物為切入點的綜合題

考情分析：考查難度較小，常以選擇題的形式出現；組成細胞的主要化合物（蛋白質和核酸）是考查的熱點；通常與分泌蛋白的合成、分泌過程及基因控制蛋白質的合成相結合，體現學科內綜合的特點。

考向預測：綜合考查各類化合物化學元素的組成；綜合考查蛋白質和核酸的結構與功能，糖類與脂質的種類和作用；結合生產實際考查相關化合物的檢測及運用。

【考前特訓1】下列有關細胞中元素和有機物的敘述，正確的是（ ）

A.對人來說，蔗糖溶液既能口服也能靜脈注射

B.DNA和RNA中的堿基種類相同

C.氮是蛋白質區別于脂質的特有元素

D.淀粉、蛋白質、脂肪在氧化分解時都能釋放能量

【解析】蔗糖是二糖，不能被細胞直接利用，因此不能用于靜脈注射。 蔗糖需要經過消化酶消化形成單糖后，才能吸收進入血液內。DNA含有鳥嘌呤、腺嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶四種堿基，RNA含有鳥嘌呤、腺嘌呤、尿嘧啶、胞嘧啶四種堿基；脂質的元素有C、H、O、N、P；蛋白質的組成元素有C、H、O、N；糖類、脂肪和蛋白質都能為生物體提供能量。

【答案】D

2.細胞結構、功能及物質的跨膜運輸

考情分析：考查難度較小，常以選擇題或基礎填空題的形式出現。主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統的結構和功能、物質進出細胞的方式是考查的熱點。對細胞器的結構和功能的考查常與細胞代謝相結合。

考向預測：生物膜系統的基本結構和功能（分泌蛋白的合成），具體生物中真、原核細胞的異同，主要細胞器的亞顯微結構和功能，多種多樣細胞及其特例和例外性，細胞核的結構與功能，物質運輸方式的判斷及其影響條件，植物細胞的質壁分離和復原及滲透作用原理等均是熱門考向；也可能利用生物膜結構圖，綜合考查細胞膜成分、結構和功能及光合作用、呼吸作用過程等。

【考前特訓2】下列關于細胞的結構與功能的敘述，正確的是（ ）

A.甘油進入紅細胞的速率取決于膜上載體的數量

B.效應B細胞中的溶酶體可以合成多種分泌蛋白

C.側芽生長緩慢是因為側芽細胞不能產生生長素

D.人體中可以合成酶的細胞不一定可以合成激素

【解析】甘油進入紅細胞的方式為自由擴散。溶酶體內含有多種水解酶，蛋白質在核糖體上合成。側芽能產生生長素。激素在內分泌腺或內分泌細胞中合成。

【答案】D

3.以呼吸作用和光合作用為核心的細胞代謝

考情分析：考查難度因題型而異。常以選擇題的形式考查基本概念、原理等基礎知識，難度較小。考查基本過程、影響因素的題目則常以基礎填空題、實驗探究、圖表分析等非選擇題的形式出現，難度相對較大。常借助光合作用與呼吸作用過程中的物質轉化關系圖示，考查光合作用、呼吸作用過程中物質轉化、能量轉化之間的相互關系，體現學科內知識綜合的特點。常以曲線為信息載體，考查影響光合作用、呼吸作用的因素及相關計算。通過具體實驗設計分析，考查光合作用、酶的發現過程及特性、生物呼吸方式、環境因素對代謝的影響等， 強化對學生的實驗設計、分析能力的考查。

考向預測：以分散在不同章節內的酶的種類為素材考查酶的功能；酶的特性的實驗探究；酶的活性及其影響因素的實驗探究；利用表格等考查光合作用和呼吸作用中物質量的變化；酵母菌細胞呼吸方式的實驗探究；通過物質轉化模式圖綜合考查光合作用與細胞呼吸的相互關系及相關計算；光合作用和呼吸作用的實驗探究；以曲線圖、柱狀圖、表格等形式對影響光合作用和呼吸作用的外界因素進行考查，滲透獲取信息能力和實驗分析、設計能力的考查。

【考前特訓3】如圖表示桑樹葉片光合速率與土壤中水分相對含量的日變化關系。請回答。

（1）水分子在葉綠體的________上參與光反應，被分解成________。

（2）土壤水分相對含量為20%時，10—12時段內桑葉葉綠體內C3相對含量會________。大約15時后，限制光合速率的外界因素主要是________。

（3）當土壤相對含水量為________時，桑葉幾乎沒有出現“午休”（中午時刻光合速率明顯下降）現象。為避免桑葉“午休”，應對桑樹采取的措施是________。

【解析】（1）在光合作用過程中水分子在葉綠體的基粒（類囊體膜）上發生水的光解，被分解成[H]和氧氣。 （2）土壤水分相對含量為20%時，10—12時保衛細胞因缺水而導致氣孔關閉，二氧化碳不能通過氣孔進入葉肉細胞，合成的C3減少，而光反應仍在進行，光反應產生的[H]和ATP促進C3的還原，最終導致該時段內桑葉葉綠體內C3相對含量減少。大約15時后，光合速率降低，此時光照減弱是限制光合速率的主要外界因素。 （3）從曲線可以看出：曲線Ⅰ相對含水量為80%時，中午時刻光合速率沒有下降，桑葉幾乎沒有出現“午休”現象；由曲線Ⅱ（相對含水量為40%）和曲線Ⅲ（相對含水量為20%）可以看出，當含水量不足時出現明顯的“午休”現象。為了避免桑葉“午休”，應適時進行合理灌溉。

【答案】（1）基粒（類囊體膜） O2及[H] （2）降低 光照強度（光照強度和水） （3）80% 適時進行合理灌溉（適當澆水或適當提高土壤相對含水量）

4.細胞的增殖與細胞生命的歷程

考情分析：考查難度較小，常以選擇題或基礎填空題的形式出現。考查細胞增殖過程時通常運用比較分析法將不同的增殖方式進行比較，考查知識綜合運用能力，體現學科內綜合的特點；考查細胞分化、細胞癌變時，常與社會熱點、科技熱點、人類健康等相結合，考查綜合分析、運用知識的能力。

考向預測：多角度分析細胞的生命歷程；利用圖像考查細胞增殖（有絲分裂和減數分裂）的過程及增殖的周期性；利用曲線和柱形圖考查細胞增殖方式及DNA和染色體的變化規律；結合遺傳規律、生物的變異等知識對細胞增殖過程中遺傳物質的變化規律進行綜合性考查；結合具體生物細胞的功能考查細胞分化的實質；運用社會熱點、科技熱點、人類疾病治療等材料提供信息，綜合考查細胞分化、細胞癌變、細胞衰老、凋亡等基礎知識。

【考前特訓4】下列關于細胞分化、衰老、癌變和凋亡的敘述，錯誤的是（ ）

A.高度分化的細胞更適合做植物組織培養的材料

B.衰老的細胞內水分減少、代謝減慢

C.細胞凋亡是生物體正常的生命活動

D.原癌基因或抑癌基因發生的變異累積可導致癌癥

【解析】高度分化的細胞的全能性較低，不適合做植物組織培養的材料；細胞衰老后，細胞內水分減少，代謝減慢；細胞凋亡是由基因決定的細胞自動結束生命的過程，屬于正常的生命活動；原癌基因或抑癌基因發生的變異累積可導致癌癥。

【答案】A

5.人類對遺傳物質的探索歷程與遺傳信息的傳遞與表達

考情分析：考查難度較大，常以選擇題的形式出現。DNA是遺傳物質的兩個經典實驗、DNA的分子結構與復制、基因的表達及計算、中心法則是考查的熱點。注重對經典實驗細節的考查，如對肺炎雙球菌實驗過程、結論的考查和對經典雜交實驗實質理解的考查。

考向預測：以實驗為載體綜合考查遺傳物質的本質（實驗設計的原則、實驗材料的選擇、實驗方法的實施和異常結果的分析）；利用同位素標記技術探究DNA的復制方式（DNA分子的結構及相關計算、DNA分子的結構特點、DNA分子的復制）；遺傳信息的傳遞和表達原理及中心法則和基因與性狀之間關系的綜合考查。證明“DNA是遺傳物質”的經典實驗、DNA的分子結構與復制、基因的表達、中心法則仍然是高考的重要考點，會借助新信息考查核心概念的理解，如RNA干擾問題等。

【考前特訓5】研究人員在利用實驗鼠進行的實驗中，發現一種小核糖核酸–124a與腦神經和視網膜神經的形成有關。進一步研究表明小核糖核酸–124a是一類不編碼蛋白質的單鏈核糖核酸分子，主要參與控制基因表達。下列對小核糖核酸–124a的分析不正確的是（ ）

A.可能與神經干細胞的分化有關

B.可能通過與某些mRNA結合控制基因表達

C.一定不含有胸腺嘧啶，但可能含有尿嘧啶

D.在翻譯過程中可作為模板合成蛋白質

【解析】根據題干“小核糖核酸–124a是一類不編碼蛋白質的單鏈核糖核酸分子，主要參與控制基因表達”進行分析：細胞分化的實質是基因選擇性表達的結果；基因表達包括轉錄和翻譯，該物質參與控制基因表達所以可能與某些mRNA結合控制基因表達；小核糖核酸–124a是一類不編碼蛋白質的單鏈核糖核酸分子，即為RNA，所以一定不含有胸腺嘧啶，但可能含有尿嘧啶；合成蛋白質的模板是mRNA，且該物質是一類不編碼蛋白質的單鏈RNA分子。

【答案】D

6.遺傳規律的運用與人類遺傳病

考情分析：考查難度較大，常以選擇題或非選擇題的形式出現。對經典實驗細節的考查，遺傳規律的理解和應用，遺傳病的遺傳方式，個體基因型的推斷和書寫，計算子代出現相應基因型或表現型的概率等是命題熱點。遺傳的基本規律命題形式靈活多樣：在文字敘述給定相關信息中獲取有用信息，排除干擾信息；通過表格或柱形圖給出子代的表現型及比例，從而推導親代的基因型；通過新信息考查特殊分離比的應用。伴性遺傳與人類遺傳病多以遺傳系譜圖或表格信息為載體。選擇題考查的知識點主要集中在概念辨析或對遺傳系譜的分析。非選擇題考查的內容綜合性較強，主要涉及遺傳過程中基因組成的確定、遺傳方式的判斷、基因位置的確定及實驗設計與分析等。

考向預測：新情境下運用孟德爾遺傳實驗的科學方法；致死基因和特殊的遺傳現象引發的遺傳分離比的變化規律；遺傳規律與減數分裂的綜合；自由組合特殊分離比的實驗研究；性別決定與伴性遺傳的綜合；依據實驗書寫遺傳規律圖解和遺傳系譜圖；遺傳方式的判斷、依據實驗結果推斷基因型表現型及其概率的計算、遺傳性狀的顯隱性的判斷實驗，確定基因的位置（細胞質基因、常染色體、性染色體、XY的同源區段和非同源區段）實驗探究，確定純合子與雜合子的實驗研究、確定環境因素和遺傳物質對性狀影響的實驗研究。

通過新信息考查表現型與基因型的推導、計算某種表現型或基因型所占的比例、實驗設計與實驗結果預測分析、遺傳病遺傳方式的判斷、基因位置的確定及簡單概率計算仍會是高考的重點。遺傳題的難度穩中有降，復習的重心是遺傳中重要的概念、雜交類型、育種的基本原理和過程，注重表述和常規概率計算的準確性訓練。

【考前特訓6】黃瓜開單性花且異花傳粉，株型有雌雄同株（E_F_）、雄株（eeF_）、雌株（E_ff或eeff）。植株顏色受一對等位基因控制，基因型CC的植株呈綠色，基因型Cc的植株呈淺綠色，基因型cc的植株呈黃色，黃色植株在幼苗階段就會死亡。黃瓜植株的蛋白質含量受另一對等位基因（Dd）控制，低含蛋白質（D_）與高含蛋白質（dd）是一對完全顯性的相對性狀。已知控制植株顏色基因、控制蛋白質含量基因以及控制株型的基因均位于非同源染色體上。欲用淺綠色低含蛋白質的雌株（EEffCcDD）和淺綠色高含蛋白質的雄株（eeFFCcdd）作親本，在短時間內用簡便方法培育出綠色高含蛋白質雌雄同株的植株，設計實驗方案如下：

（1）用上述親本雜交，F1中成熟植株的基因型是_______。

（2）從F1中選出符合要求的綠色高含蛋白質雌雄同株的植株_______。

（3）為檢測最后獲得的植株是否為純合子，可以用基因型為eeffCCdd植株作母本，做一次雜交實驗，預期結果及結論：①_______，則待測植株為純合子；②_______，則待測植株為雜合子。

【解析】（1）EEffCcDD×eeFFCcdd→EeFfCCDd∶EeFfCcDd∶EeFfccDd=1∶2∶1，其中EeFfccDd幼苗死亡。（2）F1個體的基因型是EeFfCCDd、EeFfCcDd，要想獲得綠色高含蛋白質雌雄同株的個體，可以使F1自交，得到F2，從F2中選出綠色高含蛋白質雌雄同株的個體（E_F_CCdd）。（3）為檢測最后獲得的植株是否為純合子，可以用基因型為eeffCCdd植株作母本，做一次雜交實驗，如果待測植株是雜合子，則雜交后代出現雌株或者出現雄株；如果待測植株是純合子，雜交后代都是雌雄同株。

【答案】（1）EeFfCCDd、EeFfCcDd （2）自交得F2 （3）①若雜交后代均雌雄同株 ②若雜交后代出現雌株或者出現雄株

7.生物的變異與進化

考情分析：考查難度較大，常以選擇題或非選擇題的形式出現?？蛇z傳變異及其在育種中的應用，對可遺傳變異三大來源的概念辨析、識圖判斷等是高考命題的熱點。生物的變異多以新情境圖形或文字信息為載體，常與育種知識相結合。

考向預測：借助實例分析生物可遺傳變異的來源；遺傳規律與可遺傳變異的綜合考查；生物可遺傳變異原理在育種中的應用；現代生物進化理論的主要內容；基因頻率和基因型頻率的推算；生物進化實質和物種多樣性形成的過程。各種變異的基本概念與特征、各種變異的圖形分析與判斷、區分各種變異的雜交實驗設計與分析等仍是考查的核心。借助新信息，通過設計合理的雜交方案，判斷生物發生可遺傳變異的類型；基因定位的雜交方案設計在高考中均有可能涉及。確定突變方向的實驗研究、變異種類確定的實驗研究（含單體、缺失等）、設計實驗探究遺傳異常的原因是命題的主要方向。

【考前特訓7】某植物種子的子葉有黃色和綠色兩種，由兩對同源染色體上的兩對基因控制（用B、b和E、e表示），現有兩個綠色子葉的種子X、Y，種植后分別與純合的黃色子葉植株進行雜交獲得大量F1，子葉全部為黃色，然后再進行如下實驗：

Ⅰ.X的F1全部與基因型為bbee的個體測交，后代性狀及比例：黃色︰綠色=3︰5。

Ⅱ.Y的F1全部自花傳粉，所得后代性狀及比例：黃色︰綠色=9︰7。

請回答下列問題：

（1）實驗Ⅰ中，花粉成熟前需對母本做的人工操作有__________。

（2）X的基因型為__________，Y的基因型為__________。

（3）純合的綠色子葉個體的基因型有__________種。

（4）遺傳學家在研究該植物的減數分裂時，發現植株甲的細胞（僅研究兩對染色體）如圖l所示，植株乙的細胞如圖2所示的“十字形”圖像。

①圖1所示細胞處于__________期，圖2中發生的變異是__________。

②研究發現，該植物配子缺失圖2中任意一種非等位基因時不能存活，若不考慮交叉互換，則植株乙產生的配子基因型有 種。若將植株甲和植株乙雜交，綠色子葉子代中含有異常染色體的個體占__________，黃色子葉子代中含有異常染色體的個體占__________。

【解析】（1）雜交前要對母本進行去雄（避免自花傳粉）和套袋（避免接受其他花粉）。（2）純合黃色子葉植株（BBEE）與綠色植株X雜交，所得F1全部為黃色植株（B_E_），F1（B_E_）與基因型為bbee的個體相交，所得后代性狀及比例為黃色︰綠色=3︰5，即其中黃色植株占__________，則X基因型為Bbee或bbEe。由Y的F1自交子代的比例為9︰7可推得F1基因型為BbEe，又Y×BBEE→F1均為黃色，可推知Y的基因型為bbee。（3）純合的綠色子葉個體的基因型有BBee、bbEE、bbee 3種。（4）①圖1每對同源染色體兩兩配對，為減數分裂第一次分裂前期。圖2 發生非同源染色體片斷 的移接，為染色體結構變異。②對于圖2，不考慮交叉互換，經減數分裂產生的4個配子中基因型兩兩完全相同，即配子的基因型有2種。若將植株甲和植株乙雜交，綠色子葉子代中含有異常染色體的個體占100%，黃色子葉子代中含有異常染色體的個體占__________。

【答案】（1）去雄、套袋 （2）Bbee或bbEe bbee （3）3 （4）①減數分裂第一次分裂前 染色體結構變異 ② 2 100%

8.以“內環境”為核心的動物生命活動的調節

考情分析：考查難度適中，在基礎填空題中以具體事例進行分析的形式呈現。興奮的傳導與傳遞的特點、反射弧的組成與功能、脊椎動物的激素調節（如血糖的調節等）是命題的熱點。免疫調節及其應用通常與分泌蛋白的合成、分泌過程及物質的跨膜運輸相結合，體現學科內綜合的特點。對動物激素的考查往往結合實驗綜合進行。

考向預測：借助實例考查反射弧的結構和功能；興奮的產生與傳導的綜合分析與實驗探究；借助物理模型考查突觸的結構與功能；動物激素在生命活動中的作用研究；激素的分級調節與反饋調節血糖平衡的研究；以下丘腦為核心的神經體液調節的綜合應用；免疫調節相關生理過程的綜合分析；動物生命活動調節的綜合運用。

重視對反射、反射弧的組成，興奮的傳導、傳遞，血糖調節及其激素的分級調節和反饋調節進行綜合性考查：通過反射弧的切斷實驗來考查興奮通過突觸傳遞的單向性和興奮在神經纖維上的傳導具有雙向性的特點；利用相關反射示意圖，考查激素的分級調節和反饋調節，及其相關的激素調節等。抑制性遞質產生的效應（陰離子內流的結果）、神經元之間的聯系、Ca2+在突觸間傳遞的作用等將成為今后高考命題的亮點。以人類面臨的新型傳染病為情境，綜合考查內環境與穩態、神經調節及體液調節、特異性免疫過程、免疫異常疾病等，關注生活，關注人體健康。

【考前特訓8】請據胰腺分泌活動的調節回答下列問題：

（1）當食物進入胃后，擴張胃體，通過反射，作用于胰腺，直接刺激胰腺的外分泌部分泌胰液，該調節方式為_______，效應器是_______。當神經沖動傳導到突觸小體時，引發突觸小泡與突觸前膜_______，通過胞吐方式釋放神經遞質。

（2）除上述（1）調節方式外，胰液的分泌還有其他的調節方式，如在_______的作用下，_______產生促胰液素進入血液，通過血液運輸到全身，作用于胰腺分泌胰液。

（3）胰島B細胞和腎上腺分別分泌_______，這兩種激素與胰島A細胞分泌的激素能有效地調節血糖濃度，其中胰島A細胞分泌的激素的作用是_______。

【解析】（1）通過反射弧作用于效應器屬于神經調節，效應器是傳出神經末梢及其支配的肌肉或腺體。神經遞質以胞吐的方式釋放，胞吐之前有突觸小泡膜與突觸前膜的融合。（2）胰液分泌的體液調節為胃酸刺激小腸黏膜產生促胰液素，通過血液運輸到全身，最終導致胰腺分泌胰液。（3）胰島B細胞、胰島A細胞和腎上腺分別分泌的胰島素、胰高血糖素和腎上腺素能共同有效地調節血糖濃度，其中胰高血糖素能促進（肝）糖原分解，促進（脂肪等）非糖物質轉化為葡萄糖，從而使血糖水平升高，胰高血糖素只能促進血糖的來源，但不能抑制血糖的去路。

【答案】（1）神經調節 傳出神經末梢及其支配的胰腺的外分泌部 融合 （2）胃酸 小腸黏膜 （3）胰島素和腎上腺素 促進（肝）糖原分解，促進（脂肪等）非糖物質轉化為葡萄糖，從而使血糖水平升高

9.信息呈現形式多樣化的植物激素調節

考情分析：考查難度適中，常以選擇題和非選擇題的形式呈現。生長素作用的二重性及植物激素的相互作用及其相關實驗是高考命題的熱點。試題注重以實驗題綜合考查學生的實驗探究能力。

考向預測：生長素的運輸、作用及特性的綜合分析和實驗研究；植物生長調節劑及多種植物激素的綜合作用的實驗研究。對具有協同作用或拮抗關系的多種植物激素的共同作用進行考查是高考熱點。

【考前特訓9】科研人員為了探究吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法和濃度對藍莓組培苗生根的影響，開展了相關的實驗研究。具體方法如下：

①選用生長良好、生理狀態相似的藍莓苗，剪切成2.5cm單苗段備用。

②采用不同的處理方法，對制備好的單苗段進行處理。方法Ⅰ是將IBA預先添加到基本培養基中，形成含不同IBA濃度的培養基，再將單苗段接種到相應培養基上。方法Ⅱ是將單苗段置于不同濃度的IBA溶液中沾蘸5s，再接種到基本培養基中。

③培養至12d、18d和30d，統計生根率，記錄的數據如下表。

（1）在本實驗中，每組別都要選取多根單苗段進行實驗的目的是________。

（2）在方法Ⅰ中，IBA濃度為0.5 mg/L時，對誘導藍莓生根起 作用。若需進一步確定在培養基中添加IBA的最適濃度，則實驗設計的思路是________。

（3）使用IBA誘導藍莓單苗段生根時，采用方法________（填“Ⅰ”或“Ⅱ”）更好，原因是使用該處理方法時，在________、________等方面都具有明顯的優勢。

（4）有人提出單苗段生根可能需要光照，為此設計了如下實驗進行探究：

①將用適宜濃度IBA溶液處理過的單苗段隨機均分為甲、乙兩組，分別接種到基本培養基中。

②甲組置于光照條件下培養，乙組________。

③培養一段時間后，分別統計________。

④分析實驗結果并得出結論。

【解析】（1）在本實驗中，自變量為吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法、吲哚丁酸（IBA）的不同濃度，則為了排除無關變量對該實驗結果的影響，每組別都要選取多根單苗段進行實驗。（2）在方法Ⅰ中空白對照為1，IBA濃度為0.5 mg/L時，對誘導藍莓生根起何作用應當和對照組1比較，結果都為促進。若需進一步確定在培養基中添加IBA的最適濃度，則實驗設計的思路是在IBA濃度為0 — 0.l mg/L范圍內，設置更小的濃度梯度進行進一步的實驗研究。（3）本實驗因變量對藍莓組培苗生根的影響，其觀測指標為生根時間以及生根率，綜上比較方法Ⅱ更好。（4）此實驗的自變量為是否有光照，無關變量必須保證相同且事宜，則甲組置于光照條件下培養，乙組置于黑暗條件下培養，其他條件相同且適宜。本實驗因變量是對單苗段生根的影響，觀測指標是甲、乙兩組的生根率。

【答案】（1）減少實驗誤差（排除偶然因素對該實驗結果的影響或排除無關變量的影響） （2）促進 在IBA濃度為0 — 0.l mg/L范圍內，設置更小的濃度梯度進行進一步的實驗研究 （3）Ⅱ 起始生根時間早 生根率高（或生根率達到最高的時間早，或操作簡便）（答對l點給l分） （4） ②置于黑暗條件下培養，其他條件相同且適宜 ③甲、乙兩組的生根率

10.種群和群落

考情分析：考查難度較小，常以選擇題或基礎填空題的形式出現?？疾闊狳c有種群的特征及種群密度的調查；群落的結構和演替類型；生態系統的結構和功能。常以具體環境條件下生物數量變化為情境，考查種群的特征、種間關系、種群密度的調查方法及其變化規律；以某一時間段某一區域生物種群的變化為載體，考查演替類型的判斷、演替過程等相關知識。

考向預測：通過數學模型分析種群數量變化及種群密度的調查研究；多視角考查群落的結構與演替（種間關系的判斷、群落結構、演替的分析和豐富度的調查研究）。

種群的特征、種群的數量變化及種群密度的調查、種間關系、群落的結構、群落的演替等相關知識依然是考查的熱點。對種群部分的考查很可能借助種群增長曲線的物理模型及情境文字、表格等形式。對群落部分的考查很可能以曲線圖、柱狀圖、表格等形式呈現。

【考前特訓10】下列關于群落結構和演替的敘述，錯誤的是（ ）

A.喬木層的疏密程度會影響草本層中動物類群的分布

B.近岸區和湖心區生物分布的差異，構成群落的水平結構

C.群落演替達到相對穩定后，物種組成不再發生變化

D.火災后，自然恢復林的形成屬于群落的次生演替

【解析】動物的分層取決于植物為其提供的食物和棲息場所；由于水平方向上的地形差異、土壤濕度差異、鹽堿度差異、光照強度的不同、自身生長特點的不同，以及人和動物的影響造成不同地段分布著不同種群構成群落的水平結構；群落演替達到相對穩定后，群落內的物種組成仍處在動態變化中。

【答案】C

11.生態系統與環境保護

考情分析：考查難度較小，常以選擇題或基礎填空題的形式出現。考查熱點為生態系統的結構和功能。常結合具體的食物鏈和食物網，考查生態系統的結構；從能量流動和物質循環的過程和原理、信息傳遞的種類和意義、相關原理在生產實踐中的應用等方面入手考查生態系統的功能；以實例為情境，考查對抵抗力穩定性和恢復力穩定性高低的判斷。

考向預測：借助圖表研究生態系統的結構、能量流動和物質循環；生態系統穩定性及環境保護的典例分析。生態系統部分將涉及生態系統的結構、生態系統中能量流動、物質循環和信息傳遞的基本規律及應用，生態系統的穩態及其調節等內容。試題會以文字描述、圖表、曲線等為載體考查考生的信息獲取能力。生態系統的相關內容在低碳生活、環境保護等方面的應用將是未來高考的一個命題方向。

【考前特訓11】果園是一個比較復雜的生態系統，根據所學知識，回答下列有關果園生態系統的問題。

（1）果樹屬于果園生態系統組成成分的_______，其中的果樹害蟲與其天敵都屬于_______。

（2）果樹害蟲的天敵與害蟲之間的關系通常為_______。天敵控制果樹害蟲與噴施農藥相比，其優點包括能夠更有效控制害蟲數量，作用時間也更為_______，并且能夠減少_______。

（3）調查該果園各類昆蟲的種群密度，可用到的調查方法有_______。

（4）某果園中，只存在一條食物鏈：柑橘（W1）→蚜蟲（W2）→七星瓢蟲（W3），括號內為該生物每年的同化量，正常情況下測算，發現W2遠小于_______W1，其原因是______________。

（5）實踐表明，在果園種草，可以大大降低害蟲對果園的破壞作用，這主要是因為這一措施使果園生態系統______________。

【解析】（1）植物屬于生產者，動物一般屬于消費者。（2）害蟲的天敵包括捕食性的（如七星瓢蟲、食蚜蠅等）和寄生性的（如赤眼蜂等）。天敵控制果樹害蟲不易反彈，作用時間也更為持久，并且能夠減少農藥用量，減少環境污染。（3）果園中有各種各樣的昆蟲，活動能力強，活動范圍大的昆蟲可用標志重捕法；昆蟲卵及活動能力弱，活動范圍小的昆蟲幼蟲可用樣方法；有較強活動能力，身體微小的土壤動物可用取樣器取樣法。（4）果樹的同化量中有相當部分被人類獲取，還有自身消耗、分解者分解、未被利用等。（5）“大大降低害蟲對果園的破壞作用”提示應從穩定性角度回答。

【答案】（1）生產者 消費者 （2）捕食和寄生 持久 環境污染 （3）樣方法、標志重捕法、取樣器取樣法 （4）果樹的同化量中，有部分被自身消耗、分解者分解、未被利用，還有一部分流入與蚜蟲同營養級的其他種群 （5）營養結構變復雜，增加了抵抗力和穩定性

【考前特訓12】調查發現小型湖泊中的綠藻、藍藻是露斯塔野鯪魚和羅氏沼蝦的食物，羅氏沼蝦又是露斯塔野鯪魚的食物。圖1表示不同體長露斯塔野鯪魚的食性相對值，圖2表示綠藻和藍藻對水體中N元素、P元素吸收量及其體內藻毒素含量。分析回答：

（1）該湖泊中露斯塔野鯪魚與羅氏沼蝦的種間關系是_______。

（2）若將體長為2.8cm的露斯塔野鯪魚增重2kg，至少需要藻類_______kg。

（3）調查露斯塔野鯪魚的種群密度時，若標記個體更易發現而被捕食，則會導致種群密度估算結果_______（填“偏高”“偏低”或“不變”）。

（4）該湖泊受到富含P元素的生活用水的污染，某科研小組提出生態治污的方案：首先培養藻類去除水體中的P元素。選擇的藻類是_______，理由是_______。然后投放體長大于4.2cm的露斯塔野鯪魚控制藻類的數量。選擇體長大于4.2cm的野鯪魚，其原因是_______。

（5）科研小組又對羅氏沼蝦的能量流動情況進行分析，結果如下表[數字為能量值，單位是kJ/（cm2·a）]。

據表結果分析，羅氏沼蝦同化量為_______。

【解析】（1）通過分析畫出食物網，則該湖泊中露斯塔野鯪魚與羅氏沼蝦的種間關系是競爭和捕食。（2）體長為2.8cm的露斯塔野鯪魚的食物來源中，植食性∶肉食性=1∶1，則增重2kg，至少需要藻類（傳遞效率為20%）為1/20%+1/（20%×20%）=30（kg）。（3）調查露斯塔野鯪魚的種群密度用標志重補法，種群中的個體總數 = 初次標記個體數×重捕個體數/重捕中標記個體數，若標記個體更易發現而被捕食，則會使重捕中標記個體數變小，導致種群密度估算結果偏高。（4）兩種藻類去除水體中的P元素能力相同，但藍藻中藻毒素量遠高于綠藻，會對羅氏蝦和露斯塔野鯪魚造成危害，因此選擇的藻類是綠藻。如果藻類大量繁殖也會破壞環境，所以放植食性較高的魚類，即體長大于4.2cm的露斯塔野鯪魚控制藻類的數量。此類魚植食性比例高，食物鏈短，能量利用率高。（5）羅氏沼蝦同化量=攝入食物中的能量–糞便中的能量=（51.6–27.0）kJ/（cm2·a）=24.6 kJ/（cm2·a）。

【答案】（1）競爭和捕食 （2）30 （3）偏高 （4）綠藻 綠藻體內的藻毒素含量低 植食性比例高，食物鏈短，能量利用率高 （5）24.6 kJ/（cm2·a）

12.教材實驗及拓展與創新

考情分析：考查難度有所增大，常以選擇題、基礎填空題或實驗分析與探究的形式出現。常圍繞一個主題對多個實驗進行綜合考查；針對一個實驗從不同角度進行考查；以教材經典實驗為素材進行拓展創新；實驗分析與設計。此類實驗考查的內容多為實驗的變量控制、實驗的對照設置、實驗步驟的填充、實驗結果和結論的預測等；對簡單的實驗進行驗證；整理和分析實驗數據，并得到相應的實驗結論等。

教材實驗綜合考查，主要包括實驗材料的選擇、試劑的使用、操作過程的注意事項、實驗結果及原理等；教材實驗的拓展，以選擇題為主，主要考查根據實驗材料分析、解釋實驗現象和實驗結果等；實驗分析與探究，常以非選擇題的形式呈現。

考向預測：歸納整合實驗的基本原理和方法（驗證檢測類實驗——顏色實驗、化學試劑，觀察類實驗，調查類實驗，探究類實驗）；拓展教材經典實驗的廣度和深度（肺炎雙球菌轉化實驗、噬菌體侵染細菌試驗、孟德爾豌豆雜交實驗、激素驗證實驗等）；設計完善過程驗證（確定實驗目的、確定實驗原理、確定實驗材料、完善實驗步驟）探究實驗現象；呈現實驗方案注重實驗評價與修正；依托圖解注重實驗結果的分析。

突出探究，注重分析。對某個實驗進行單一考查，或在一道試題中對多個實驗的相似點進行綜合考查，體現綜合性。試題注重對實驗原理、實驗步驟、變量的控制、實驗應遵循的原則、實驗試劑、實驗儀器等進行綜合考查，重視對基礎實驗所涉及的方法和技能的遷移及綜合運用能力的考查。非選擇題則會以新材料為情境考查實驗探究、實驗設計和實驗分析等能力。

【考前特訓13】已知大麥在萌發過程中可以產生α–淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發芽就產生α–淀粉酶。為驗證這一結論，某同學做了如下實驗：

請分析回答下列問題：

（1）表中①的溶液濃度是_______，表中②的處理是_______。在1—5號試管中，起對照作用的是_______（填試管編號）。

（2）該實驗的原理是：α–淀粉酶能催化淀粉水解成二糖或單糖，淀粉遇碘變藍色，而二糖和單糖不能，因而根據_______，說明酶促反應的程度。

（3）分析試管1和2的實驗結果，可以判斷反應后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_______。這兩支試管中淀粉量不同的原因是_______。

（4）分析試管2、3和5的實驗結果，說明在該實驗中GA的作用是_______。

（5）分析試管2、3和4的實驗結果，說明_______。

【解析】（1）設計實驗應滿足對照原則和單一變量原則，因此①的溶液濃度是0，②的處理是去胚。1、2中沒有GA，5中沒有種子，均起對照作用。（2）酶促反應速率可用單位時間內底物的消耗量或產物的生成量表示，因此可根據試管內顏色的深淺程度反映酶促反應的程度。（3）分析試管1和2的實驗結果，帶胚的種子保溫后能夠產生α–淀粉酶，使淀粉水解，使得反應后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的少（其他合理答案也可）。（4）綜合分析試管2、3和5的實驗結果，說明在該實驗中GA的作用是誘導種子生成α–淀粉酶（其他合理答案可）。（5）綜合分析試管2、3 和4的實驗結果，說明GA的濃度高對α–淀粉酶的誘導效果好（其他合理答案也可，如：隨GA濃度增大，產生的α–淀粉酶量增加）。

【答案】（1）0 去胚 1、2、5 （2）檢測步驟2各試管溶液藍色的深淺 （3）少 帶胚的種子保溫后能產生α–淀粉酶，使淀粉水解 （4）誘導種子生成α–淀粉酶 （5）在實驗所用的GA濃度范圍內，GA濃度越高對α–淀粉酶的誘導效果越好

13.新情境下生物技術與實踐

考情分析：考查難度較小，均以基礎填空題或識圖分析題的形式出現。微生物的培養和應用、傳統發酵技術、植物的組織培養技術和生物材料中有效成分的提取是命題的熱點。

試題常常通過設置具體的實驗情境，考查生物技術的基本原理、實驗設計的基本思路和方法、實驗操作及其注意事項等；以簡單的記憶內容為主，主要考查實驗原理、實驗方法、實驗目的和實驗操作流程；結合環境問題將微生物的應用、傳統發酵技術、酶的應用、有效成分的提取等進行綜合考查。

考向預測：將果酒、果醋與泡菜的制作和特定微生物的分離純化等實踐操作構建過程模型，考查分離、純化操作及原理；結合環境問題、生產生活實際，考查特定成分的提取和植物組織培養（植物激素的應用）。

【例14】（1）傳統發酵技術是我們釀酒、釀醋、制作腐乳、制作泡菜和酸奶的常用技術，以上技術應用到的菌種名稱為酵母菌、醋酸菌、_______ 、乳酸菌。釀醋和制作泡菜和酸奶的菌種與其他兩種菌種在細胞結構上的本質區別是_______，其中必須嚴格控制氧氣確保無氧環境的是_______菌。

（2）微生物計數方法中，若不需要區分死菌與活菌，可利用特定的_______，在顯微鏡下計算一定容積的樣品中微生物的數量。_______是常用的活菌計數法，計數原則一般選擇菌落數在_______的平板計數。在微生物實驗室培養中，哪些操作必須在無菌條件下完成？（ ）

A.配置培養基 B.倒平板

C.接種 D.培養

【解析】（1）傳統發酵技術中釀酒、釀醋、制作腐乳、制作泡菜和酸奶應用到的菌種名稱分別為酵母菌、醋酸菌、毛霉、乳酸菌。其中制作腐乳時參與的微生物有多種，起主要作用的是毛霉。這四類微生物中醋酸菌、乳酸菌屬于原核細胞，酵母菌、毛霉屬于真核細胞，這兩類細胞結構上的本質區別是有沒有以核膜為界限的細胞核。醋酸菌、毛霉是好氧生物，酵母菌是兼性厭氧生物，乳酸菌是嚴格的厭氧生物，其中乳酸菌必須確保無氧環境，否則乳酸菌會死亡。（2）微生物計數方法中，若不需要區分死菌與活菌，可利用特定的細菌計數板進行顯微鏡直接計數，利用五點取樣法推算出微生物的數量。稀釋涂布平板法是常用的活菌計數法，計數原則一般選擇菌落數在30 —300的平板計數。在微生物實驗室培養中，在滅菌之前的配置培養基（計算、稱量、溶化）不需要無菌操作，而滅菌之后的倒平板、接種、培養必須在無菌條件下完成。

【答案】（1）毛霉 沒有以核膜為界限的細胞核 乳酸 （2）細菌計數板（或血細胞計數板或血球計數板） 稀釋涂布平板法 30 —300 BCD

14.體現生命科學新進展的現代生物科技

考情分析：考查難度適中，均以填空題或識圖填空的形式出現。以基因工程、細胞工程為主線，主要考查基因工程的工具和操作程序、細胞工程的細胞培養和單克隆抗體的制備等；胚胎工程?？疾榕咛ヒ浦病⑴咛シ指畹燃夹g，常與基因工程或細胞工程結合，考查胚胎發育的相關知識；借助流程圖考查植物體細胞雜交、單克隆抗體的制備；單獨對生態工程進行考查較為罕見，主要考查生態工程的基本原理。

考向預測：主要以基因工程為核心，結合蛋白質工程、細胞工程等綜合考查基因工程的工具及其操作程序。結合具體流程圖考查基因工程、細胞工程、胚胎工程及其綜合?？疾榛蚬こ蹋ǖ鞍踪|工程）或細胞工程的可能性依然較大，其中基因工程題目難度可能會加大。

【考前特訓15】中國科學家利用轉基因技術培育出了高品質的奶牛，其牛奶中–3脂肪酸的含量很高，這種物質有利于人體心臟健康。請回答與此轉基因奶牛培育過程中的相關問題：

（1）基因工程的核心步驟是_______，其中_______位于基因的首端，是_______識別和結合的部位。將目的基因導入受精卵的最常用方法是_______。

（2）通常用激素處理代孕母奶牛和供體母奶牛，使其生理條件達到同步，稱為_______處理。配種或人工授精后，用特殊的裝置把供體母奶牛子宮內的胚胎沖洗出來，稱為_______。

（3）早期胚胎培養的培養液中除了各種無機鹽、有機鹽、維生素、氨基酸、核苷酸等營養成分，還需要添加激素和_______。胚胎發育到_______或囊胚階段即可移植。

【解析】（1）基因工程的核心步驟是基因表達載體的構建，啟動子位于基因的首端，是RNA聚合酶識別和結合的部位。將目的基因導入動物細胞的最常用顯微注射法。（2）通常用激素處理代孕母奶牛和供體母奶牛，使其生理條件達到同步，稱為同期發情處理。配種或人工授精后，用特殊的裝置把供體母奶牛子宮內的胚胎沖洗出來，稱為沖卵。（3）早期胚胎培養的培養液中除了各種無機鹽、有機鹽、維生素、氨基酸、核苷酸等營養成分，還需要添加激素和動物血清。胚胎移植一般在桑葚胚或囊胚階段進行。

【答案】（1）基因表達載體的構建 啟動子 RNA聚合酶 顯微注射法 （2）同期發情 沖卵 （3）動物血清 桑葚胚