清除高考語文三大閱讀障礙

閱讀是高考語文的主體部分，也是考生拉開差距的關鍵部分，筆者根據平時的教學實踐，針對文言文閱讀中的翻譯題、詩詞閱讀中的形象鑒賞題、文學類文本閱讀中的開頭設問題，這三個閱讀難點進行解讀，并對考生的復習備考提出相應的突破方法，希望能幫助廣大考生縮短差距，決勝高考。

消除文言文閱讀中的翻譯“通病”

實詞翻譯常見易錯點

失分原因1：實詞有漏譯，句意不連貫

會諸軍遭風流溺，所亡中分。（4分）

病例：恰逢軍隊遭受狂風暴雨，死亡的人數達到了一半。（3分）

參考翻譯：恰逢各路軍隊遭遇強風，并且被順勢而下的水流淹沒，死亡的人數達到了一半。（得分要點：會、流溺、所亡、中分各1分）

失分原因2：關鍵實詞理解不準確

賊盛兵少，未足以討，齊住軍息兵。（3分）

病例：叛賊勢力強大，而賀齊的兵力少，不足以用來討伐叛賊，因此賀齊讓軍隊駐扎，使兵將得以休養。（2分）

參考翻譯：叛賊勢力強大，而賀齊的兵力少，不足以用來討伐叛賊，因此賀齊讓軍隊駐扎停止戰事。（得分要點：省略句、住、息兵各1分）

失分原因3：實詞活用未翻譯

齊身出周行，觀視行便。（3分）

病例：賀齊出去走了一圈，以觀察、尋找有利的地形。（2分）

參考翻譯：賀齊出去繞山巡行，以觀察、尋找便于進攻的地形。（得分要點：身、周行、行便各1分）

對于重要實詞的理解，積累是基礎，關鍵是要學會詞義的推斷，下面筆者介紹幾種比較實用的方法：

1.聯系語境法

即結合上下文的語境來推斷實詞的含義。

例如：隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

通過聯系上下文語境可知，“弄璋”即生男，“弄瓦”即生女。

2.字形推斷法

即通過分析字形結構，再聯系上下文，推測其大致含義。

例如：“貧民雖平價不能糴”中的“糴”的結構，可推斷出這個字應該與“米”有關，聯系上下，根據語境，可解釋為“買入糧食”。

3.語法分析法

古漢語有其特殊的語法結構，任何一個實詞都與其前后詞構成特定的語法關系，因此，考生可以從語法結構進行推斷。

例如：“況吾與子漁樵于江渚之上”中的“漁樵”置于名詞之后，則名詞活用為動詞，解釋為“捕魚和砍柴”。

注意，判斷一個實詞是否活用，主要就是依據語法分析法。

4.對應互譯法

在一些語言結構中，對應的詞語一般詞性相同、相近或相反，考生可根據其對稱的原則進行推斷。

例如：“簡能而任之，擇善而從之”中的“簡”根據此法對應“擇”，聯系語境，分別解釋為“選擇”“選拔”。

5.聯想遷移法

考生拿到考題時可聯想學過的文言篇目或熟知的成語典故，從中找到相關依據，靈活遷移。

例如：“敵兵自大安口入，遽薄京師”中“薄”通過聯想到成語“日薄西山”，再聯系語境可解釋為“逼近”。

注意，此五法不可單獨運用，要注意在具體的語段中互為輔助，互為驗證。

虛詞翻譯

失分原因1：關鍵虛詞有遺漏

孫楚雅敬濟，而后來，哭之甚悲，賓客莫不垂涕。（3分）

病例：孫楚很敬重王濟，后來，孫楚哭得很傷心，賓客沒有不落淚的。（2分）

參考翻譯：孫楚很敬重王濟，然而（吊唁）來得晚，孫楚哭得很傷心，賓客沒有不落淚的。（得分要點：雅、而、垂涕各1分）

失分原因2：重要虛詞翻譯錯誤

于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”（3分）

病例：于是孫臏跟田忌說：“你弟弟下重的賭注，我能夠讓您取勝”。（2分）

參考翻譯：于是孫臏跟田忌說：“你只管下重的賭注，我能夠讓您取勝” （得分點為：弟、重射、語句連貫通順各1分）

對于文言虛詞在文中的意義與用法，除了可靈活仿用以上實詞推斷的五種方法，還可運用標志確認法，如：判斷句的標志詞有“者”“也”“乃”“為”“則”等；被動句的標志詞有“見”“于”“為”“所”等；賓語前置的標志詞有“之”“是”等；狀語后置的標志詞有“于”“以”等；定語后置的標志詞有“之”“者”等。考生只要能判斷出是哪種標志，就能判斷出它的意義和用法。

特殊句式和特殊語氣的翻譯

失分原因1：未能將特殊句式翻譯出來

士大夫報道忤時者，率退處林野，聞風響附。（4分）

病例：有遠大志向而無法施展才華的士大夫，大多退處于山野林下，他們聽到消息后，紛紛響應前來歸附。（3分）

參考翻譯：抱有遠大志向而又缺乏時機施展才華的士大夫，大多退處于山野林下，聽到消息后，他們紛紛響應前來歸附。（得分要點：定語后置句、報道、忤時、響附各1分）

失分原因2：未能將特殊語氣翻譯出來

夫壽夭者天也，先生其奈我何？（3分）

病例：長壽還是短命是上天決定的，先生我該怎么辦呢？（2分）

參考翻譯：長壽還是短命是上天決定的啊，先生又能把我怎么樣？（得分要點：“壽夭”1分，判斷句式1分，“奈……何”1分，“其”所表達出的反問語氣1分）

高考常考查的特殊句式：判斷句、被動句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句及省略句。句子的翻譯帶有很強的綜合性，考生在翻譯時要注意：字字落實、直譯為主、聯系語境、保持通順、看分定點，力爭達到翻譯古文句子要求做到的“信”（忠于原文）、“達”（準確表達出原意）、“雅”（簡明通順、有文采）這三個標準。

鑒賞詩詞閱讀中的形象

古典詩詞的形象包括人物形象、事物形象、景物形象。在鑒賞詩詞時，只有了解了詩詞所塑造的形象，才能正確評價其內容，深入領會其感情。因此，高考常常以“形象鑒賞”為切入點，考查考生對詩詞的鑒賞能力，即把握形象特征、分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

鑒賞人物形象

人物形象既可以是抒情主人公自己的形象，也可以是敘事詩詞中塑造的人物形象。鑒賞人物形象就是體會、挖掘人物身上所蘊含的思想、情感。人物形象的設題形式往往表現為判斷人物的言行、心情、品質、追求，判斷人物的身份，并對塑造人物的方法技巧和語言特點進行分析，對人物的形象進行評析等。

[例1]閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

南鄉子，登京口①北同亭懷古

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流！

年少萬兜鍪②，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。

[注] ①京口：即鎮江，歷史上曾是英雄用武和建功立業之地。②兜鍪：俗語叫頭盔，詞中借指士兵。

本詞塑造了一個怎樣的人物形象？

【思維導學】①對于詞中的人物形象，文中是直接描寫還是側面描寫？②通過哪些角度來分析人物形象？請找出描寫人物的相關詞句。

【參考答案】塑造了孫權年少有為，具有非凡膽識及蓋世武功并不斷征戰的英雄形象。

【解題智慧】鑒賞人物形象時需注意：①聚焦描繪人物言行、情態的重要詞語； ②體味最能傳達作者心理活動的關鍵性詞語；③弄清形象與物、景描摹的內在關系；④最后用精當的語言把人物的品格、精神、情操概括出來。

解答人物形象題還要把握刻畫人物常用的方法，如細節刻畫、烘托、對比襯托、比興手法、抒情方式等。

【答題模式】找出并描摹人物——概括人物特征——揭示人物的品格、情操、思想感情。

鑒賞事物形象

事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。這些物象有的帶有作者的主觀色彩，有的通過作者人格化的描寫，曲折地表現了作者的品節和思想感情。在詩詞發展過程中，形成了很多傳統物象，它們的象征意義基本上是固定的。熟悉這些形象，有助于解讀詩詞。鑒賞事物形象要由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。高考設題的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。

[例2]閱讀下面這首古詩，回答問題。

詠懷八十二首（其七十九）

阮籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。

清朝飲醴泉，日夕棲山岡。

高鳴徹九州，延頸望八荒。

適逢商風①起，羽翼自摧藏。

一去昆侖西，何時復回翔。

但恨處非位，愴悢②使心傷。

[注] ①商風：秋風。②愴悢：悲傷。

“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”體現了“鳳凰”怎樣的品性？

【思維導學】①“鳳凰”的“言行”有什么特點？聯想古代詩詞中“鳳凰”有什么樣的寓意？②聯系對作者阮籍的認識，作者借“鳳凰”詠懷有什么寫作意圖？

【參考答案】品行高潔、志向遠大、才能出眾。

【解題智慧】鑒賞物象，先要借助相關語句或關鍵句來把握事物的特征，分析詩詞中的描寫，再聯系作者的創作背景，對作者的思想情感進行深層分析。解題思路一般是先提煉出描寫所寫物象特征的詞語，再挖掘物象內在的品格、精神，抓住物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

具體如下：①熟記特定物象的象征意義；②結合作者的處境、身世，分析作者所塑造的形象的象征意義；③抓住物象的特征與作者的情感、理想。

【答題模式】總結、概括詩詞中所歌詠的物象——結合詩句分析物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩——結合作者自身經歷、寫作背景剖析所托之情或所言之志。

鑒賞景物形象

景物形象是指詩詞中描繪的自然景物和人文景物。詩詞中的景物形象是情中之景，有單一的景物形象，也有多個景物形象組成的意境。在篩選出景物形象的基礎上，命題者往往考查考生對景物形象特點的整體把握能力，或者對意境特點的概括能力。

[例3]閱讀下面這首詩，然后回答問題。

渡江

張弼

揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。

西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉國夢，敝裘猶帶帝京塵。

交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。

【思維導學】①意象所在的畫面有什么特征？②作者要在詩詞中表達什么樣的情感？③意象所營造的意境和情感有什么關系？

【參考答案】以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

【解題智慧】就意象來說，考生既要把握常見詩詞意象的內涵，如秋風多寫離愁，蟬多喻高潔之士等，又要善于分析意象在特定語境中的表層與深層含義。有時還要聯系作者的生平經歷或創作背景， 扣住帶感情色彩的關鍵詞語加以分析，這樣才能準確把握作者的情感傾向。

【答題模式】開頭要寫出作者形象的總體特征，再以此為中心論點，圍繞這個論點具體分析其特征并概括形象意義，注意一定要圍繞論點來寫。然后找出并描摹意象——概括意象特征——揭示意象意義、思想感情。即本詩用……的意象，表現了詩人……的感情，起到了……的作用。

如何正確解答文學類文本“開頭”作用題

對于此閱讀難點，首先要熟悉常見題型，并分析常見錯誤類型，最后掌握解題步驟，審清題干，運用相關知識規范答題。

常見設問題型

1.文章開頭在文中有什么作用？

2.文章開頭的問句，對文章內容的表達有什么作用？

3.文章開頭寫了……景（自然景、場景、情景等），有什么作用？

4.文章開頭人物說的話有什么作用？

5.文章主要寫了什么，從什么寫起，作者為什么要這樣寫？

典題及失誤分析

失分原因：脫離文本，亂貼標簽；思維混亂，答題無緒

我覺得許多人在吃喝方面都忽略了一樁十分重要的事情，即大家只注意研究美酒佳肴，卻忽略了吃喝時的那種境界，或稱為環境、氣氛、心情、處境，等等。此種虛詞不在酒菜之列，菜單上當然是找不到的。可是對一個有文化的食客來講，虛的卻往往影響著實的，特別決定著對某種食品久遠、美好的記憶。

（《吃喝之外》——陸文夫）

請分析劃線句子在文中的作用。（4分）

失誤1：為下文做鋪墊，總領全文，與下文相呼應。

失誤2：內容上，寫的是吃喝時虛的東西對食客的影響；結構上，總領全文“對某種食品久遠、美好的記憶”。

參考答案：本句寫飲食中虛的因素對食客的影響，點明題旨；總領全文，全文內容是吃喝時虛的東西對食客的影響；引出下文“對某種食品久遠、美好的記憶”。

解題角度

角度1：交代環境、烘托心情、鋪墊情節、奠定基調

《朋友》——[美]斯考特·奧洛斯基（小說）

“今天晚上出來有點兒冷。”亞當·塞巴斯坦對自己咕噥著。

小說開篇借主人公之口交代天冷，這樣寫有什么作用？

參考答案：交代自然環境的寒冷，暗寫社會環境的冷漠；烘托主人公內心的孤獨凄涼；為故事情節的展開做鋪墊；奠定了全篇悲涼的感情基調。

角度2：表達情感、鋪墊情節、前后對比、設置懸念

《孩子的力量》——列夫·托爾斯泰（小說）

“打死他！……槍斃他！……把這個壞蛋立刻槍斃！……打死他！……割斷兇手的喉嚨……打死他！……打死他！”人群大聲叫嚷，有男人，有女人。

小說開頭寫人群大聲叫嚷的情景有什么作用？請簡要分析。（6分）

參考答案：表現了人們的亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情；為下文警察的出場做鋪墊；與結尾處人們表現出的寬容善良形成反差，從而突出小說弘揚人道主義的主旨；將讀者置身于緊張的氛圍中，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

角度3：領起全文、表明思路、激發思考

《上善若水》——張笑天（散文）

去都江堰，一進入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎？是褒揚都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚一種文化精神？岷江從雪山一路蹣跚走來，負荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在相同的時間趟過同一條河流，大概就是這種帶有哲學意味的思維，令人頻生感悟。

開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？（5分）

參考答案：領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發讀者的思考。

角度4：凸顯性格、引起下文、構成對比

《畫師洪野》——施蟄存（散文）

洪野是個并不十分有名的畫家，我認識他，是在一個薄暮，我和一個朋友去看他的畫。我們立刻就很熟識了。他的殷勤，他的率直，我完全中意了。他展示許多國畫及洋畫給我看，因為是個門外漢，我只能不停地稱贊著。他在遜謝了一陣之后，忽然問道：“真的好嗎？那么，請教好在什么地方呢？”

文章第一段寫到“他的殷勤，他的率直，我完全中意了”，請分析這句話在文中的作用。（4分）

參考答案：凸顯人物性格特點，展現二人友情；引起下文對畫師洪野的敘寫；和畫師洪野在藝術上不被人接受形成對比。

解題角度歸類

1.內容：主旨角度——交代事情發生的自然環境（或時間、地點）或社會環境；營造了……的氛圍，奠定了……的基調；暗示題旨或點明主旨。

人物（作者或寫作對象）角度——表現了人物……的形象特征；烘托了人物……的心情；抒發了人物……的情感。

2.結構：開門見山（點題或扣題），總領全文，表明行文思路。

為下文寫……埋下伏筆，與下文……相呼應，為……做鋪墊，與下文……形成對比，首尾照應（或對照）。

3.效果：讀者角度——引起讀者思考；設置懸念，激發讀者閱讀興趣。

解題步驟

1.審題，注意題干暗示的信息。

2.圈出關鍵詞，概括句意或段意。

3.注意聯系上下文。

在正確解答文學類文本“開頭”的作用后，希望考生領會了“開頭”作用的優勢后，能學以致用，“反哺”到作文寫作中，即學會雕琢“鳳頭”。