內、外向性格與英語口譯專業研究生口語學習的相關性研究

周原

(吉林大學，吉林 長春　130000)

內、外向性格與英語口譯專業研究生口語學習的相關性研究

周原

(吉林大學，吉林 長春130000)

摘要：本文通過對隨機抽取的12名英語口譯專業研究生進行調查，初步探索了性格傾向與英語口譯專業研究生口語學習之間的相關性。最后得出的結果表明：在英語口語學習中，性格因素確實會影響口語訓練方法的選取，但是口語能力卻更多的是與學習態度相關。無論是內向型還是外向型的學生，在口語學習上，首先應該注重語言基礎的夯實；其次，可以根據自身性格的特點選取更合適的學習方式。

關鍵詞：性格傾向；英語口語能力；影響

一、引言

性格(Personality)，是一種與社會相關非常密切的人格特征。“性格是非智力因素中最重要的因素。它是一個人表現在對現實的態度和行為方式上的比較穩定的但又可變的心理特征，是個性最重要的組成部分。它往往能夠彌補一個人能力的不足，甚至可以這樣說，良好的性格是獲得事業成功的必要條件。可以這么說，在同等能力的情況下，一個人在學習、事業、生活以及其他事物上的成功與否，與這個人的性格有非常密切而深刻的聯系。”(宋廣文，1994)。

二、對相關研究的回顧

在對學習者個人因素中性格因素的研究中，戴煒棟、束定芳(1994)認為，內、外向學習者之所以在外語習得過程中的水平差異不大，是因為不同性格的學習者在學習過程中采取不同的學習策略。“外向型性格的學習者其善談和善于反應有利于獲得更多的輸入和實踐的機會，但往往他們不十分注重語言的形式；而內向型的學習者可能更善于利用其沉寂的性格對有限的輸入進行更深入細致的形式分析，尤其在注重語言形式和語言規則教學的課堂教學環境下占有優勢。”另外，通過對曲阜師范大學70名英語專業學生的個人性格傾向調查和英語學習成績調查，王雪梅(2000)得出如下結論：“我國高校英語專業學生的性格傾向確實對其英語學習有著較為明顯的影響。”并且，這種影響大致有以下幾個特點：第一，在英語綜合能力上，內、外向型的學習者基本勢均力敵。第二，在單項技能中，口語、聽力理解、寫作基本上不受性格因素影響。第三，外向型學習者在聽寫上占有優勢，內向型學習者則在詞匯、語法、閱讀理解以及完形填空上占有優勢。

三、研究問題

不同性格的英語口譯專業研究生與他們自身口語學習的策略和方法有何相關性？

四、研究方法與過程

(一)研究對象。

在本次研究中，筆者隨機抽取了某英語口譯專業班級12名研究生作為受試者。其中包括男生3人，女生9人。

(二)研究方法。

本次研究分為受試者性格傾向(內向、外向)調查和不同性格傾向學習者在英語口語學習上所采取的學習策略和方法調查。

首先，筆者經過篩選和研究，最終選用了才儲網中所提供的一套MBTI性格測試(完整版)(測試網址：http://www.apesk.com/mbti/dati.asp) 對12名英語口譯專業的研究生進行性格傾向測試。

其次，在12名受試者完成MBTI性格傾向測試之后，筆者根據測試結果，選取2名內、外向性格傾向最明顯的代表作為進一步研究的對象。對于這兩名內、外向性格傾向突出的受試者，筆者采取面試的方式，進一步研究性格與英語學習之間的相關性。

五、結果分析與討論

(一)問卷數據結果。

基于問卷測試結果，我們可以發現，在隨機抽取的12名英語口譯專業研究生中，有5名同學在MBTI性格傾向測試中的結果為內向型，占總比例的41.7%；另外有7名同學為外向型，占58.3%。

(二)錄音采訪數據結果分析與討論。

本次錄音采訪共有2名學生參與，每個采訪時長約15分鐘，由筆者分別與其中1名受訪者單獨進行。這2名受訪學生，是由MBTI測試問卷結果所確立的內、外向型學生與同學們投票所選出的口語能力優秀學生相交叉所選出的代表。

本次錄音采訪共設計3個方面的問題：(1)受訪者對自身和內、外向型性格的認知；(2)受訪者如何看待性格因素與英語口語能力之間的關系；(3)受訪者對內、外向型學習者口語學習的建議。

(1) 受訪者對自身和內、外向型性格的認知。

外向型學生代表認為，大多數中國人的性格都是比較中間的，甚至可能偏內向一點；而自己本身原來性格也或多或少偏內向，只是因為經常說、經常練英語，所以人就逐漸外向了。內向型學生代表則認為，自身性格本質上還是有外向的一面，只是隨著年齡的增長，人逐漸學會了收斂，所以，在性格傾向上可能或多或少慢慢向內向型性格轉變。

因此，當我們研究一個人性格因素對學習的影響時，也應該是有彈性的去研究，而不能過于死板或者絕對。因為，一個人的性格往往也可能存在兩面性，所以，我們要區別對待。

(2) 受訪者如何看待性格因素與英語口語能力之間的關系。

外向型學生覺得，外向型和內向型在英語口語方面最直接的一個區別或者特點就是——敢不敢說。因此，他認為外向型性格的學生憑借“敢說”這一性格特點，在英語口語能力的練習和提升上，還是可能會稍微占據一定的優勢。而內向型學生認為，英語口語學習與性格因素的關聯并不大，更多是由一個人的態度而決定的。該學生認為，作為一名英語口譯專業研究生，英語口語能力應該被看做成一種比較職業化的技能。所以，盡管在英語口語的練習和提升上，外向型學生占據著微弱的“敢說”優勢，但是如果我們能夠把它看做是一種職業化的技能，進行態度上的調整和轉變，無論是內向型，還是外向型性格的學生都可以通過自己的方式進行相應的練習和提升，從而更好的掌握英語口語技能。

(3) 受訪者對內、外向型學習者口語學習的建議。

外向型學生認為，單純拋開性格因素來說的話，每一個想要提高英語口語能力的學習者都應該多聽多看，除此之外，最好能夠跟著自己的興趣走，讓自己享受這個過程。其次，在口語練習的開始階段，學習者最好能夠有幾個聊得來并且能夠用英語交流的小伙伴一起練習，這樣既可以避免因為“畏懼感”所帶來的“不敢說”，也能通過多說逐漸積累自己對于一些話題的看法和表達，這樣等到下一次和相對陌生的人談論同樣的話題時，自己能夠更好的發表自己的看法，從而克服內心的那種“畏懼感”。最后，該學生還指出了“兼職”這一方法。該生認為如果自身時間和條件允許，可以適當去通過英語兼職的形式來提升自己的口語能力。內向型學生認為，內向型學生如果想要提升自己的口語能力，最基礎的東西一定要掌握。例如，語音和語調。掌握了這些基礎的東西，可以提升你自己對語言運用能力的自信，從而從側面克服性格中的“不夠自信”。除此之外，內向型學生可以通過Pair Work的形式來提升自己的口語能力。最后，該學生還是推薦了跟讀和大聲朗讀兩種個人練習，并且提出，在使用這兩種練習方式的時候，一方面要在素材上下一定功夫，選取像名人演講稿，CNN新聞之類的稿件；另外一方面，不能光是讀，在讀的過程中也應該注重語音、語調以及一些基本表達的掌握，從而更好的、更全面的提升口語能力。

六、結束語

本次研究，初步探討了性格傾向與英語口譯專業研究生英語口語學習上的相關性。從研究結果來看，性格因素與英語口語學習之間存在著一定的相關性。就學習方法而言，外向型性格的學生更傾向于像英語角這類交流互動性的方法；而內向型的學生則更喜歡跟讀、大聲朗讀等個體練習。然而，不論是交流互動性練習還是個體練習，我們都應該注重基礎的夯實，如語音、語調練習等。另外，盡管不同性格的學生在選取的練習方式上有一定的差異，但是口語能力更多的取決于學習者的態度，而不是性格。

參考文獻：

[1]戴煒棟，束定芳.試論影響外語習得的若干重要因素——外語教學理論系列文章之一[J].上海外國語大學學報，1994(4)：1-10

[2]湯聞勵.動機因素影響英語口語學習的調查與分析[J].外語教學，2005(3)：65-68

[3]梁曉波，譚桔伶.內/外向性格與英語學習[J].解放軍外國語學院學報，1999(7)：68-71

[4]鐘華，鄢海珍.研究生口語學習歸因傾向調查研究[J].高等工程教育研究，2008(2):83-88

[5]宋廣文.心理學概論[M].東營：石油大學出版社，1994

[6]王悅.非智力因素對外語學習的影響[J].東北大學學報(社會科學版)，2002(4)：139-141

[7]王雪梅.論性格傾向對英語學習的影響[J].外語教學，2000(10)：17-21

[8]王佳靈.學習者性格特征與外語學習的關系調查分析[J].西安外國語大學學報，2007(6):94-97

中圖分類號:H319

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0179-02

作者簡介：周原(1993-)，男，漢族，湘，在讀碩士，吉林大學，外國語言學及應用語言學。