拓展軍校英語第二課堂，培養優秀外語人才的實踐探索

曾濤　陳穎

(武警警官學院，四川 成都　610000)

拓展軍校英語第二課堂，培養優秀外語人才的實踐探索

曾濤陳穎

(武警警官學院，四川 成都610000)

摘要：軍校的相對封閉性、學員對互聯網使用和自由外出的限制使得英語第二課堂活動的開展尤為必要。為此筆者提出了拓展大學英語第二課堂教學體系的相應對策。進一步完善軍校英語第二課堂活動體系對于培養部隊外語人才具有現實意義，是探索符合軍隊院校特點的大學英語第二課堂教學模式的有益嘗試。

關鍵詞：英語第二課堂；軍校；對策

目前，軍隊院校大學英語教學改革處于不斷深化的階段，一方面，時代對軍校學員的英語綜合應用能力提出了更高的要求，而另一方面，英語課堂教學的總學時卻呈總體減少的趨勢。作為課堂教學的自然延伸和補充，第二課堂的開辟在很大程度上可以緩解這一矛盾，保證學生學習外語語言輸入的質和量。由于軍校的相對封閉性，學員對互聯網的使用和自由外出校園均受到限制，如果能充分發揮英語第二課堂活動靈活性和開放性的特點，便有助于學習渠道的多樣化，調動學生英語學習的主動性和創造性，全面培養他們的語言綜合應用能力。近年來，軍校學員通過參加“外研社杯”全國大學生英語辯論賽、英語演講賽，“八一杯”軍校學員英語演講比賽，模擬聯合國等賽事，極大地提升了英語交際及應用能力。但各院校仍然面臨諸多二課發展的制約因素。由于大部分軍校學員并非英語專業，探索符合軍隊院校特點的大學英語第二課堂教學體系，對于培養軍隊既懂專業又精通外語的高素質外語人才具有重要現實意義。

一、大學英語第二課堂建設的一些制約因素

首先是英語第二課堂活動各部門缺乏統一協調。二課的開展一般由外語教研室負責。學員要參加二課必須征得學員旅、隊的同意。涉及學員外出的審批必須由政治部、訓練部等機關負責。可見英語第二課堂活動的實施涉及太多的職能部門，缺乏統一協調，沒能形成一盤棋，難免出現矛盾沖突，學員外出容易出現請假難的問題，大大降低英語第二課堂活動開展的效率。

其次是缺乏對于英語第二課堂規范的評價體系和有效的激勵機制。教學督導組聽課制度，同行測評及學員測評等制度只針對英語正課。英語第二課堂的輔導零散而不太容易量化，很難納入規范的評價體系。大學英語課時任務本來就重，這使得英語教員在不愿在第二課堂投入過多的時間和精力；許多英語教員還沒有轉變觀念，忽視第二課堂對外語教學的促進作用，認為課外活動應該由學生自行組織，教師無須參與和指導。基于上述原因，英語教員在第二課堂的主導作用未得到充分發揮，第二課堂活動往往因缺乏專業的指導而存在隨意性和盲目性。很多英語學習愛好者提出了不少好的點子和想法，但由于沒有老師的參與而很難開展起來。

二、大學英語第二課堂建設的相應對策

(一)健全英語第二課堂的管理和運行機制，有計劃有組織地開展第二課堂活動。

各院校建立指導老師負責的英語俱樂部是完善第二課堂管理和運行體系行之有效的舉措。，英語俱樂部由院校相關職能部門直接管理，俱樂部下轄宣傳部、培訓部、外聯部等部門，由指導老師指定學員擔任相關負責人。有了專門的組織機構，第二課堂活動開展便有了章法和體系。俱樂部分工明確，各司其職，便于統一行動，大大提高英語第二課堂活動開展的效率。

(二)完善針對英語第二課堂的評價和激勵機制。

輔導英語俱樂部的例行活動計入正常課時，機關負責對英語俱樂部日常活動的評價。建立聽課制度和學員打分制度，每學期期末結合俱樂部網站建設形成教學質量評估等級。將外出參賽的培訓納入每學期臨時課時量，對于指導學員參加國家級、省級或軍隊內部各類英語競賽獲獎的輔導老師，給予適當的物質及精神獎勵，與職稱評定和立功受獎掛鉤，激勵更多的英語老師轉變觀念，積極投身英語第二課堂的組織和指導。

(三)合理利用網絡資源，充分發揮校園網的作用。

網絡為促進學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展提供了很好的平臺。積極倡導新的網絡與課堂相結合的英語教學模式，各軍校充分利用校園網絡資源開展自主學習，重點培養學生的學習習慣和學習能力，使英語教學朝著個性化自主學習和可持續的方向發展。繼續加強英語俱樂部網站建設，設置一些有特色的專欄，教員要依托校園網，開辟網絡課程，為學員提供大量的課外學習和輔導材料。

(四)發揮英語學習骨干的榜樣作用。

開展英語第二課堂活動的目的是為了培養學員的綜合素質。開展英語人才選拔活動，發現和挖掘既有英語學習基礎和激情，又有發展潛力和領導能力的學員，讓他們不斷體驗英語學習所帶來的成就感，從而增強了信心和動力。這些英語學習骨干逐漸成長為二課的中堅力量，既是指導老師的得力助手，又是各項大型活動的設計者和組織者。通過發揮這些骨干學員的榜樣和示范作用，可以進一步擴大第二課堂的影響力，使越來越多的同學從第二課堂的活動中受益，從而推進大學英語第二課堂的全面建設。

(五)建立軍校之間的聯絡機制。

各院校通過參加全國性的英語賽事有了一定的交流學習。但這種交流是零散而缺乏系統的。軍隊之間也有演講、辯論、模聯等賽事，但規模都比較小。應該成立軍隊院校專門的組織機構，負責各項英語賽事的主辦，這樣會有更多的院校參與其中，為軍校教員之間、軍校學員之間提供更多的交流機會，也為第二課堂的開展提供更多動力。

三、結語

對學員來說，英語第二課堂是培養現代軍官國際化素質的有效途徑之一。隨著對外交流的日益頻繁，對未來軍官的英語綜合應用能力特別是口頭交際能力提出了更高的要求。但目前多數學員語言能力各項發展不平衡，口語交際能力普遍較弱，難以勝任對外軍事交流的需要。通過內容豐富的第二課堂活動，不但可以提高學員的聽說能力，而且拓展其知識面，培養他們的跨文化交際能力，從而全面提高學員的綜合素質。各院校應致力于探索符合自身自身特點的大學英語第二課堂教學模式，為培養軍隊自己的外語人才做出貢獻。

參考文獻：

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[4]石瑛 構建大學英語第二課堂理論與實踐研究[J]經濟研究導刊，2013，(5).

中圖分類號:G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0166-01