小學五年級兒童元認知監測的發展特點

吳丹+王慧慧+張勝男+李可

摘 要 本文結合相關文獻等研究，對小學五年級兒童認知檢測的發展特點進行了分析。

關鍵詞 元記憶發展 認知檢測 發展特點

0引言

Flavell等人在二十世紀70年代正式提出了元記憶的概念，他們認為元記憶指對自己記憶情況的監測和控制。Nelson和Narens在二十世紀90年代提出了一個元記憶的理論框架，他們認為認知過程包括兩個水平：元水平和客體水平。元認知則包括監測和控制兩個主要成分。元認知監測是信息從元水平流向客體水平，而元認知控制則是元水平到客體水平的信息調整客體水平的加工狀態。

元記憶監測可以分為回溯性監測和預見性監測。回溯性監測發生在記憶的提取之后，例如自信心判斷（Judgment of Confidence，JOC）。預見性監測則是發生在提取記憶之前，例如任務難度的判斷（Ease of Learning，EOL）和學習判斷（Judgment of Learning，JOL）。

元記憶監測的指標主要有絕對準確性和相對準確性。絕對準確性是預測成績與實際成績之間的差異，反映記憶監測的準確性。通常用PA法計算。相對準確性反映個體區分預測不同項目之間回憶成績的能力，通常使用Gamma相關計算。Gamma值越大準確性越高，越小則準確性越低。

學習判斷的研究范式主要包括經典范式、判斷前回憶與監測范式和二級判斷范式等。以詞對學習為例，經典范式的基本程序包括四個步驟：學習階段，通過電腦呈現詞對讓被試識記；判斷階段，在只呈現線索詞的條件下讓被試預測在之后回憶測驗中能回憶出的可能性；干擾階段，呈現干擾任務，防止被試復述學過的詞對；線索回憶階段，呈現線索詞讓被試回憶與之對應的目標詞。經典范式的優點是操作簡單，易于收集數據，缺點是不知道被試在學習判斷前是否存在提取情況。為了解決這個缺點，Nelson等人提出了判斷前回憶與監測范式（Pre-judgment Recall and Monitoring，PRAM），在判斷階段前插入一個“判斷前回憶”階段。

對于元記憶發展的研究，目前還沒有一致的結論。在對EOL判斷的大部分研究中，研究者都發現即使是學前兒童也能夠監測自己的表現。在對JOL發展的研究中，Schneider（2000）等人發現在成人被試中出現的元認知現象在兒童被試中也以同樣的方式出現。劉希平（2006）等人研究了小學二年級、初中二年級和大學二年級學生的元認知監測的發展特點，發現隨著年齡的增長，元記憶監測能力也在增長。

對于元記憶監測的準確性，Koriat等人（2005）提出了預見性偏差的概念，他們認為預見性偏差是導致學習者在監測學習程度時出現高估的原因。他們認為預見性偏差發生在答案和問題同時呈現的條件下，要求人們預測自己回答出正確答案的可能性時。

本實驗通過詞對學習任務，考察小學五年級學生預見性偏差的發展特點。

1方法

1.1實驗設計

采用3（詞對類型：正向詞對、反向詞對、無關詞對）€？（任務：學習判斷、線索回憶）被試內設計。

1.2被試

天津市某小學五年級兒童30名，男女各半，平均年齡11.3歲（SD=0.39）。

1.3材料

正向詞對、反向詞對、無關詞對各6對，共18個詞對。材料由同學校五年級兒童評定，經過詞語熟悉度和聯想問卷選出實驗詞對。

1.4步驟

實驗程序由Eprime2.0軟件編寫與呈現，采用經典范式。正式實驗前以兩個詞對為一組進行練習，直到被試理解實驗步驟。

學習階段和判斷階段要求被試認真記住每個詞對并進行預測。干擾任務是從102開始連續減3的數學任務，時間為1分鐘。線索回憶階段要求被試根據屏幕上的線索詞回憶出相應的目標詞，并寫在答題卡上。學習詞對和線索詞的呈現順序都是隨機的。

2結果與分析

五年級兒童在三種類型詞對條件下的JOL百分數與回憶成績見表1。對詞對類型（正向、反向、無關詞對）€茲撾瘢ㄑ芭卸稀⑾咚骰匾洌┙卸蛩刂馗床飭糠講罘治觶峁？和圖2。

方差分析結果表明，任務和詞對的主效應顯著，F（1，29）=8.04，p < 0.01，€%`2=0.22，F（2，28）=153.13，p < 0.001，€%`2=0.84，任務€狀識緣慕換プ饔孟災現（2，28）=5.57，p < 0.01，€%`2=16。

簡單效應檢驗的結果表明，正向詞對條件下，JOL得分與回憶成績差異不顯著，t（29）=0.11，p > 0.05，反向詞對和無關詞對條件下JOL得分與回憶成績差異顯著，JOL得分均高于回憶成績，t（29）=2.74，p < 0.05，t（29）=7.40，p < 0.01。

以上結果表明五年級兒童在正向詞對條件下對自己學習程度的估計已經很準確，而在反向詞對和無關詞對條件下則出現對學習程度的高估，表現出了預見性偏差。

以上結論與Koriat等人（2005）對成年人的研究結果一致，表明五年級兒童的元認知監測水平已經發展的很好，基本達到了成年人的水平。他們認為在即時判斷任務中，被試更傾向于依賴將編碼流暢性作，而實際上提取流暢性對回憶成績的預測是更為準確的。因此，當編碼流暢性和提取流程性越一致時，學習判斷的準確性越高。詞對的編碼流暢性主要受正向聯結大小的影響，而提取流暢性更依賴反向聯結大小，反向詞對的正向聯結和反向聯結大小的差異很大，因此它們的編碼流暢性和提取流暢性差異也打，這樣就導致反向詞對條件下會出現高估現象。而正向詞對的正向聯結和反向聯結大小的差異不大，因此編碼流暢性和提取流暢性的差異也不大，就不易出現預見性偏差。

參考文獻

[1] 陳功香，傅小蘭.內外部線索對學習判斷的影響[J].心理學報， 2003（35）：172-177.

[2] 劉希平.回溯性監測判斷與預見性監測判斷發展的比較研究[J].心理學報，2001，33（2）：137-141.

[3] Koriat，A.，& Bjork，R.A.（2005）.Illusions of competence in monitoring ones knowledge during study.Journal of Experimental Psychology： Learning， Memory， and Cognition，31，187-194.

[4] Schneider，W.，Vise，M.，Lockl，K.，& Nelson，T.O.（2000）.Developmental trends in children's memory monitoring evidence from a judgment-of-learning task.Cognitive Development，15，115-134.