怎樣上好初中英語課

劉欣怡

（河北省張家口市赤城縣雕鄂九年一貫制學校，河北 赤城 075500）

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怎樣上好初中英語課

劉欣怡

（河北省張家口市赤城縣雕鄂九年一貫制學校，河北 赤城 075500）

摘要：營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣，并把興趣培養成為學生學習英語的一種心理需求。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。

關鍵詞：激發；興趣；研究；教材

在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。

一、英語學習的目的教育，激發學生學習英語興趣

濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發他們的學習動力，并促使其頑強拼搏，努力學習。許多學生不愿學英語,關鍵是他們對英語沒有興趣，而沒有任何興趣卻被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。目前的初中英語教材單詞越來越多，課文越來越深，加上語言習慣、生活環境的不同，我發現許多學生對英語學習漸漸失去了興趣，學習態度也由積極、冷漠、厭煩到恐懼，這給我們英語教師的教學工作帶來很大的困難。著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，強調了興趣在教學中的作用。興趣是學習的第一動力源泉，是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。一個人只有對一件事感興趣時才會對它產生特別的注意力，對它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅定，才會盡力去了解它，觀察它，研究它。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分，是學生積極獲取知識、形成技能的重要能力。因此，興趣對于學習英語尤為重要，學習英語的興趣越濃，學習英語的積極性就越高，學習的效果、課堂教學質量和效益就會越好。對于農村的中學生來說，學習英語的基礎差、底子薄、教學條件不足，學習起來確實困難，學生往往對學習英語不感興趣，甚至喪失信心。因此，在教學過程中，我們教師可以在教學過程中練習當今中國改革開放形式，不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，英語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已經成為社會生活和個人發展的迫切需要。英語課堂教學一定要輕松、活潑，注重“講”和“練”的聯系，便于學生在課堂上使用英語。講是練的準備，練是講的實行，多講不練不行，只講不練更不行。教師的主導作用應該主要表現在善于引導學生參加到課堂上的交際活動中來，要真正做到“課堂教學交際化”，真正做到“精講多練，以練為主”。這些都依賴于英語教師善于組織雙邊活動，師生配合默契，才能保持課堂上熱烈的交際氣氛，使學生保持積極學習英語的狀態。課堂上學生良好的學習情緒，輕松、愉快、和諧的課堂氣氛比有效的方法更重要，更有利于激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，從而使學生產生強烈學好英語的動機。

二、充分研究教材，增加趣味性

英語教師在組織備課時，要根據學生一定年齡的心理、生理發展的特點，充分研究教材，同時注意對教材內容的選擇，要選擇那些平時用得上的語言材料，也就是說要做到把英語作為交際工具來做，作為交際工具來學，讓學生對所學內容感到有意思，愿意去學。教學手段的多樣化也有助于培養學生的興趣，教師要想辦法為學生創設新穎可信的教學情景：利用多媒體，教學過程中可以穿插圖片、音樂、簡單有趣的英語小故事，甚至短片等，來提高學生的學習興趣，加深他們對知識的直觀印象。教師的語言要幽默風趣，語音語調要盡可能抑揚頓挫，并配合豐富的表情和相應的手勢來組織課堂，由此創造出一個寬松的學習環境，使學生帶著愉快的心情學習，從而提高他們對學習英語的興趣。

要做到課堂教學活動的設計和教學情景的設立從學生的實際水平出發，并且要有層次感，重難點要突出，并且注意語言輸入與語言輸出活動的搭配。教學情景的設立還應多樣化、并且盡可能貼近學生的生活，聯系實際，比如讓學生收集英文的商標，店名等，再在課堂里展示，使學生從日常生活中學英語，從而提高他們參與課堂活動的興趣。要在課堂中采用多種提問方式，激發學生的學習興趣。不少心理學家和教育專家表明，課堂提問是啟發、引導學生思考，解疑，獲取知識，順利完成教學任務的重要手段，是提高課堂教學效果的有效保證，通過課堂提問，既可以培養學生的思維能力，又能激發他們的學習興趣。針對不同層次的學生，所設計的問題難度要區分開來，爭取做到人人都有會回答的題目，從而提高學生答題的自信。另外，要采用多樣化的提問方式，如自由性提問、預設性提問、總結性提問等，以滿足不同程度學生的不同需要。

三、注重培養學生良好情緒 ，做學生的知心朋友

情緒與課外活動效果是密不可分的.我們要學習心理衛生科學,掌握教育規律,培養學生保持健康穩定的情緒,使課外活動收到良好的預想效果.學生課外活動的情緒好壞直接影響到課外活動的效果.課外活動中愉快的情緒可驅使學生積極地參與學習活動,這是積極增加的情緒,提高了人的活動能力.根據這一理論,活動中我們應多采取表揚、鼓勵的方法,使學生產生愉快的心理體驗,這樣就配合教師搞好英語的課外活動. 教育是充滿情感和愛的事業，作為教師應該多與學生就行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最信任的人，形成平等、和諧的師生關系。有利于開展英語教學的雙邊活動。教學是一種雙邊活動，應充分發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。教師在“導”著學生前進的同時，學生必須發揮自身的主觀能動性，導的效果在很大程度上依學生自覺性發揮程度而定。在傳統教育思想的影響下，英語教學基本形成了一個以“教師灌、學生裝”的課堂教學模式。在實施英語課堂教學素質化的今天，教師應更新教學觀念，改進教學方法，轉變教師角色，確立為學而教的指導思想，教師要全面、認真、科學地指導學生掌握學習英語的方法。

英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中并且樂此不疲。

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0134-01