想象的邏輯

黃毅

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想象的邏輯

黃毅

我們常常在小學(xué)低年級階段嘗試各種想象作文，似乎想象作文最適合邏輯思維不強而充滿想象力的孩子。可是，在我的觀察中，未必如此。

在一堂兒童詩的學(xué)習(xí)課堂中，老師引導(dǎo)孩子寫一首連接詩。老師是這樣說的：黑夜底下有星星，星星底下有大樹，大樹底下有氈子，氈子底下有個我。我底下有什么？

一個孩子說：我底下有只毛毛蟲！

后面的答案依次是：毛毛蟲底下有泥巴，泥巴底下有樹根，樹根底下有巖石層，巖石層底下有巖漿……

這樣創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)是對的，一直在往下連接，內(nèi)容也是符合邏輯的，事物確實是如此排列。但作為想象詩，卻毫無美感，只是孩子腦袋中原始表象的簡單堆積而已。

其實，想象的動人之處不僅僅是天馬行空，還應(yīng)言之有理，自成系統(tǒng)。于是，我開始關(guān)注在想象作文中極易被忽視的一個因素——邏輯。表面上看，這首想象詩中的邏輯只有一個，那就是事物的位置。而事實上，作為一首充滿童趣的兒童詩，里面還有更深的被隱藏的邏輯，那就是，表象的選擇和加工，由粗淺的生活表象向詩意的文學(xué)意象的轉(zhuǎn)變。

顧城在《一代人》中說：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。黑夜不是簡單的黑夜，詩人選擇的黑夜被賦予了更加深刻的含義，在這首詩中，它不再是簡單的生活表象，而是被精心挑選的詩歌意象。

而在孩子創(chuàng)作這樣的想象詩歌的過程中，他們只關(guān)注到了表面的邏輯——一個比一個低，卻沒有也不能關(guān)注到更深層次的邏輯——事物背后的豐富含義。所以才會寫出生硬而毫無生趣的詩歌來。

星星富有多重含義，它是哲學(xué)家頭頂?shù)恼胬恚彩呛⒆友壑械膲艋谩４髽湎笳髦鷻C，又是鳥兒避風(fēng)的港灣。氈子或者毛毯，常常與神話相聯(lián)系，既能提供溫暖，又能帶人飛翔。最后才有一個我。一個眼中看得到黑夜、星星、大樹和氈子的我。這些意象的選擇和組合，不是簡單地以圖畫的形式構(gòu)成了詩歌的內(nèi)涵，而是帶著詩人和讀者共同的理解。

老師若能適當(dāng)引導(dǎo)孩子關(guān)注更深一層邏輯，在孩子說出“毛毛蟲”時，對“毛毛蟲”帶給讀者的閱讀體驗做些評價和分析可能會更好。比如，毛毛蟲讓我想起了繪本《好餓的毛毛蟲》，我想它這個時候一定在到處找吃的。等到明天太陽升起的時候，或許它已經(jīng)是一只展翅欲飛的蝴蝶了。當(dāng)孩子說到樹根的時候，老師也可作適當(dāng)引導(dǎo)——這會不會是玫瑰花的根呢？據(jù)說很丑很丑的玫瑰花根，能開出很美很美的花來。

低年級的孩子固然不能理解“更深一層邏輯”這樣的概念，但他們懂得老師想要傳達的意思。所以，老師不能不進一步關(guān)注看似凌亂無章的想象背后縝密的邏輯。

在一次習(xí)作課上，我引導(dǎo)二年級的孩子仿寫詩歌《爸爸的鼾聲》：

為積極探索我國印刷產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展之路，為國家和各級地方政府編制出臺印刷產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)政策提供依據(jù)和智庫支持，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展及其戰(zhàn)略選擇做好宏觀引導(dǎo)，中國印刷及設(shè)備器材工業(yè)協(xié)會本著高度的歷史責(zé)任感和使命感，組織編寫了《中國印刷產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展路線圖》。

爸爸的鼾聲

就像是山上的小火車

它使我想起

美麗的森林

爸爸的鼾聲

總是斷斷續(xù)續(xù)的

使我擔(dān)心火車會出了軌

咦

爸爸的鼾聲停了

是不是火車到站了

這首兒童詩里有一個邏輯關(guān)系，那就是事物的類比。鼾聲如何與小火車進行類比呢？我必須引導(dǎo)孩子去關(guān)注兩者的相似之處，孩子們才不會在創(chuàng)作時漫無邊際。

孩子們很快會發(fā)現(xiàn)，因為小火車會轟隆轟隆響，而爸爸的鼾聲也轟隆轟隆響，所以作者聽到爸爸的鼾聲會想到小火車。小火車穿山越嶺，所以小作者想到小火車就想到了森林。爸爸的鼾聲斷斷續(xù)續(xù)的，但火車的鳴笛不會。什么時候火車的鳴笛也會斷斷續(xù)續(xù)呢？那應(yīng)該是出軌的時候吧！

在這樣的基礎(chǔ)上，我又引入了自己仿寫的小詩《弟弟的臭腳》，進一步鞏固學(xué)生對類比的感知。

弟弟的臭腳

就像是揭開了一鍋新蒸的豆豉

他使我想起

貪吃的老鼠

弟弟的臭腳

總是東踩踩，西跳跳

使我擔(dān)心豆豉會滿地跑

咦

臭味怎么消失了

是不是老鼠吃光了？

孩子們一邊品讀，一邊感受詩歌的樂趣，而老師正是通過這樣的形式，反復(fù)滲透和加固這樣一個邏輯——詩中兩種事物進行類比必須有相似之處，而兩種具有相似之處的事物，越是表面看起來毫不相干，放在一起越是新奇有趣。在這樣的基礎(chǔ)上，孩子們寫出來的詩才會盎然富有生趣。

（作者單位：中南大學(xué)第二附屬小學(xué)）