教學應該成為美好旅程

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教學應該成為美好旅程

孫光友，岳陽市第一職業中等專業學校校長，省作協會員，出版詩集《穿過村莊的河流》，曾被評為“全國自學成才優秀人物”，2012年以來連續3年被評為岳陽市十佳校長、優秀校長。

專欄

每一段時光，都是一段生命的歷程。如果路途上只有苦難，那就是修行；如果路途上有風景，那就是旅行。師生的每一堂課，也就是這樣的一段生命時光、生命歷程，我們的師生，應該怎樣度過？

現實告訴我們，當今的教育就是一種修行的教育。在重點學校，老師帶著學生一天到晚，死讀書、讀死書，做題、做題、做題，考試、考試、考試；在一般學校和職業學校，老師只管得住自己講不講，管不住學生聽不聽，學生成片成片地睡大覺、玩手機。這不是中國教育的全部，卻是中國教育課堂的兩大風景。廣大師生都是在用自己的傷痛和自由換取生命的蛻變和升華。除了少數所謂的精英學生，大部分學生都是背負著被淘汰的心理進入下一段人生。這種選拔式教育，實際就成了培養失敗者的教育。

美好教育認為，教育不應是一場痛苦的修行，而應是一場美好的旅行。無論老師還是學生，課堂都是生命成長的原野，教室應該是最想去的地方，教學應該是最愉悅的行程。因此，美好教育提出了“旅游課堂”的理念。

什么是“旅游課堂”？簡單點說，就是讓師生完成一趟美好之旅的課堂。

“旅游課堂”集中體現了美好教育的核心價值。美好教育的核心價值是改善教育民生，讓教育生活美好起來。課堂生活是教育生活的核心，讓每一堂課都成為師生的一趟美好之旅，是美好教育課堂所追求的一種境界。

怎么打造“旅游課堂”？

第一，要確定好“旅游景點”。城市，鄉村，山水，人文，無論什么風光，總會有強烈吸引游人的地方，這樣游人才會有游興，才會激發對一趟旅游的渴望。課堂教學也是一樣，一個枯燥的命題是不可能讓學生產生求知興趣的，教學內容不能只做簡單的提示，必須挖掘和開發出其中的景觀，并要有精彩的呈現，充分展示這一堂課所學內容所具有的意義，增強學生的好奇心，使課堂一開始就充滿誘惑，具有不可抵擋的魅力。

第二，要設計好“旅游目的”。一趟美好之旅，其收獲不能僅僅停留在觀看景點上，還要達到豐富閱歷、增長見識、鍛煉身體、陶冶性情、增強友誼等多種目的。一堂課的收獲，也不能僅僅停留在獲得某一知識、某一能力上，還應收獲更多的附加值。教材只是學習的載體，不是學習的全部目的所在，更不是學習本身?！奥糜握n堂”應該是一個開放的課堂、延伸的課堂、拓展的課堂、生發的課堂、立體的課堂，對人的身心發展，也應該是全方位的。

第三，要策劃好“旅游過程”。旅游最重要的是享受過程，這個過程是否美好，主要取決于三個方面：一是導游要導得好。導游是主導，但不能用導代替游，游始終是游人自主探索的過程；游人是主游，也不能用游完全替代導，導始終是旅游效率、質量的保障者。一個有學識、有口才、有組織能力的導游，會給游人帶來無窮的快樂。二是團隊要合作得好。具體到一個旅游景點，應該既有集中活動，也有分散自主活動，這就需要導游進行周密的安排，保證隊員們遵守相關紀律，并且互幫互助。否則，團隊就會亂套，旅游質量就無法得到保障。三是游覽線路和相關活動要策劃得好。同樣的旅游目的地，策劃不同，感受的效果也會不一樣。線路和活動的策劃一定要切合旅游團隊的實情，這樣才有針對性。在一堂課里，老師精彩紛呈的導，師生之間、生生之間熱烈的互動，再加上美妙的過程設計，構成了沿途45分鐘的美麗風光。這樣一個過程，對老師和學生來說，都是一種全新意義的人生。