愛與心靈的豐富：基礎教育的兩個基本維度

文／劉鐵芳

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愛與心靈的豐富：基礎教育的兩個基本維度

文／劉鐵芳

在教育上，有一個話題叫做“有心插柳柳成蔭”。創造力的培養，也許我們找不到一個確定的模式，但我想它一定有我們認同的精神品質基礎。我認為重要的兩個品質就是愛和心靈的豐富。

我給大家講一個小故事，我跟7歲半的女兒在一個傍晚曾有一個親近的對話。我女兒語言能力還不錯，我說，“你今后寫文章肯定會比爸爸寫得好”。我女兒馬上說，“我今后不想寫文章，我想當設計師”。我說，“做設計師很好”。女兒問我，“設計師做什么呢？”我說，“設計衣服，除了設計衣服，還可以設計鞋子、帽子，設計房間一些裝飾，還可以設計屋子，還可以設計城市。”我女兒馬上接話，“只有人是不能設計的?！甭牭竭@個話，作為父親的我心里真的非常舒服。

女兒在認知上的創新的顯現是非預期的，但是它有發生的基礎。這種基礎是什么呢？無非是我和女兒很親近的關系。在這種親近的交流之中，我沒有給孩子設定固定的思維空間，而是從日常生活出發，一點一點引導她的思維擴展，讓她處于積極的思維情境之中。

我從中發現，個體創造力涌現的兩個基礎性素質，一個是愛，即在交往情境中洋溢著的父女之愛。第二就是豐富性，僅有愛是不夠的，在愛中要開啟個體心靈世界的豐富性。父女交流從與孩子貼近的生活主題逐步延展開來，促成女兒思維空間的拓展。如果說愛成就積極的交往情境，激發生命的活力，孕育生命的溫度，豐富性就是要顯現開闊的思維空間，敞亮兒童的理智視野。

愛是情感性的激勵，是屬人化教育場域的展開與個體發展內在動力的培育。

愛發生在人與人的真實交往之間，愛一定需要人的真實回報。愛的具體表達形式是關注與期待，尊重與理解，支持與促進，包括前面兩位李校長他們的日常教育實踐都能較好地體現這個主題，由此形成人與人緊密關聯。所謂成長，就是活在與他人之間，就是活在人與人的關聯之中。愛的教育不僅直接孕育個體的愛與積極樂觀的生命情態，同時也在個體積極的生命情態中孕育著個性的心智狀態。

同質性事物的豐富與擴展，然后是異質性事物的豐富與擴展，還有同一事物的縱深性擴展。個體創造性思維的顯現就是在教育情境中內容豐富性的牽引下，在個體水平、垂直或橢圓形思維展開過程中的思維跳躍，一種跨越的、反向的或者綜合性的思維方式展觀與思想活動的形成。

愛是情感性的激勵，是屬人化教育場域的展開與個體發展內在動力的培育。豐富性是智識發展的基礎，是給個體天賦潛能的顯現提供理智的支撐。個體的發展始終是在愛和智慧兩個層面展開，這一過程就是在愛的交往中的自我豐富，而非被動性的智力開發。

富于愛心的交往需要理智性內容的支撐，否則這種交往難以超越日常生活的品質而流于平庸與瑣碎。愛的交往，在個體發展中具有不可或缺的基礎性地位。沒有愛就沒有教育，從創造力的視角看，愛的意義主要表現在作為個體發展的動力，表現在愛的交往作為個體發展的場域孕育催生著個體智慧與創造力。個體創造力的顯現具有非預期性，教育應培養有創造力的人。

再有我們要研究愛與豐富性擴展的內在秩序是什么。簡而言之，就是兩句話，第一是低齡階段培養愛，在愛中滲透豐富；第二就是中學以后重在理智性的擴展，是豐富中滲透愛。兩個階段，應該是各有重點，但彼此關聯。

個體發展前期的教育是感性的、情感的、具有浪漫的特質。低齡階段教育的實質，在富于愛心的游戲與交往中增進個體豐富的生命體驗。小學教育的基本目標就是審美化，在自由而多樣的交往情境中注重兒童感官的綜合運用。小學教育審美化需要幾個基本條件，主要包括減輕知識的難度，弱化知識系統，小學辦學小規模化、小班化。

與小學教育審美為主相對應的就是中學后的教育要充分理智化。學生在這個階段大腦已經成熟，重點就是理智化的發展，高中階段教育應該是理智化學習的階段，把青少年學生的志趣充分激發出來。中學教育同樣需要在富于愛心的交流，以及中學生的平等而廣泛的參與、自主探究與社會視野的擴展之中進一步提升個體生命的人文體驗，深化人的品格。

不難發現，衡量教育好壞的標準，無非是兩個基本維度。第一看從基本形式上是否充滿著愛的激勵，第二是實踐內容上是否豐富。我國基礎教育的問題，就是愛的體驗不充分，第二知識空間太狹窄。再有就是自主性實踐，能否充分地激活個體愛的心靈與深度的理智創造活力。

當然，不同階段我們的基礎教育問題是不一樣的。學前教育與幼兒教育的問題是小學化，小學教育問題是中學化。我們要保衛孩子，保衛童年。這是我們小學教育改革的重點，要切實降低小學階段課程的知識難度。中學的問題是智識空間太單一，導致個體心智視野在關鍵的時期很狹窄，綜合實踐能力不足。

從愛與豐富的視角來審視我國基礎教育改革，我們需要從以下四個方面著手。一是切實針對不同階段學校教育確立不同的目標，避免教育的倒置，換言之就是要避免小學不小，大學不大。我們一定要讓小學變小，讓中學豐富，讓大學大起來。這樣每個階段都會有符合各自特點與內在要求的目標，這樣才能在整體上培養健全的人。

二是在學校教育的內容結構上，必須重視德智體美幾方面全面發展。如果說智育、德育著重在豐富性的擴展，那么體育、美育則重在愛的體驗與深化。

三是在具體教育實踐中，努力擴展愛與豐富性的生命體驗，比如積極開闊的交往，比如以理智世界的切實而充分的拓展來提升教育的豐富性，由此而培養健全的富有創造活力的生命個體。

四是學校教育必須保持向著日常生活世界的張力。一個人創造力的培養，絕對不能單靠學校教育就能完成，要引導個體真實地活在與周遭世界豐富的聯系之中。一個健全的富于創造力的個體絕非單純學校教育所能完成，每個人的成長都是十分復雜的，一方水土養一方人，傳遞著千百年來代代相傳的生命精神，我們今天的教育弱化了生命精神。

當我們孩子經歷了一個小學到初中人生成長的黃金時期，有些孩子慢慢要成為中國的精英。我想如果我們未來的精英們在他人生黃金時期沒有體驗到愛，沒有體驗到豐富性，他們的人格就是殘缺的，所以，為了我們祖國的未來，為了明天，請引導我們的孩子們，讓他們更多地去體驗愛，體驗豐富性吧。

（作者單位：湖南師范大學教育學院）

責任編輯 陳寶泉