“生本愉悅課堂”助力孩子幸福成長

文/安佰學

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“生本愉悅課堂”助力孩子幸福成長

文/安佰學

山東省青島市黃島區鐵山中心小學始建于1952年，原名為鐵山鄉張倉小學，1984年更名為鐵山鄉中心小學。六十四載寒來暑往，六十四載春華秋實，鐵山中心小學通過不斷的探索和實踐，取得了階段性的成果。學校先后榮獲膠南市“養成教育示范學校”“藝術教育示范學校”“校本培訓示范學校”“規范化學校”“書香校園”“德育先進集體”，青島市“依法治教示范學校”“交通安全學校”“A級健康校園”“花園式單位”“軍警民雙擁共建先進單位”“優秀鄉村學校少年宮”，黃島區“創建平安學校先進單位”“教育工作先進單位、優秀單位”等榮譽稱號。

山東省青島市黃島區鐵山中心小學地處省道東岳西路，學校規劃布局合理，文化氛圍濃厚。現有23個教學班，1140名在校生，68名教職工。在長期的辦學過程中，學校遵循“為每個學生的發展奠基，對每個孩子的成長負責”的辦學理念；恪守“明理至善，博學至美”的校訓；堅持以“深化課堂教學改革”為主線、“生本愉悅課堂探索”為載體、“有效課堂教學比賽”為抓手、“促進師生共同成長”為目的，著力打造“生本愉悅課堂”，充分發揮課堂教學在實施素質教育過程中的主渠道作用。

觀念導航，制度保障

轉變觀念，提高認識 “心有多大，舞臺就有多大。”推進“生本愉悅”課堂首先抓教師觀念的轉變。學校為每個教研組配備相關書籍、印發先進地區的課改經驗材料，定期組織教師進行學習、交流。此外，組織教師外出學習，吸收先進的教育教學經驗，實現教育教學觀念的新跨越。通過學習與實踐，出現了一些充滿活力的課堂，學生們變得更加自信，教師們的觀念發生了轉變，認識到“生本教育”就是把學習的主動權還給學生，因此，教師要善于調動學生學習的積極性，引導學生在自主學習、質疑思考、合作探究中獲取知識。同時，教師還應尊重學生的個體差異，關注學生的個性發展，不斷提升學生的綜合能力，促進學生素質的全面多元發展。

建章立制，穩步推進 為了讓“生本教育”理念真正浸潤教學工作，學校制定了《鐵山中心小學推進“生本愉悅課堂”實施方案》《“生本愉悅”課堂教學標準》《“聽思行”課堂評價表》《“生本”課堂觀察表》，以加強生本課堂的有效性。通過制度引領各學科建構了以自主學習、合作探究為核心的課堂教學基本模式，讓課堂教學煥發生命的活力，讓每一個孩子在靈動愉悅的課堂中自由的成長，讓課堂真正成為師生生命的發展場。

找準方向，深入實踐

研讀教材，夯實基礎 鉆研教材和把握教材是上好課的前提，只有認真研讀教材，教師才能在課堂教學中游刃有余，有的放矢。該校以“說課標、說教材”作為研讀教材的突破口，每學期組織“說教材”比賽，從而引領教師從整體入手通覽教材，理清教材的知識結構和內在聯系，提高教師把握教材、駕馭教材的能力，為提高課堂教學有效性打下堅實的基礎。

自主互助，合作交流 新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，學校以打造生本愉悅課堂為核心，大力推行合作互助學習。課堂上教師認真踐行“五少、五多”，即教師的講解要少、評價要多；重復要少，提升要多；牽引要少，提醒要多；問題要少，追問要多；主動要少，被動要多。給學生充足的時間和空間在合作、交流、質疑中主動學習、獲取知識，提高解決問題的能力。

課堂會診，積極改進 學校鼓勵教師大膽實驗，充分利用“周周展示課”，組織本組教師進行課堂教學診斷，深刻剖析課堂教學中存在的問題。此外，認真開展實踐課、展示課、樣板課、啟迪匯報課，在交流學習中讓每位教師的課堂都走上“生本”的軌道。

關注差異，共同提高 教育對象的差異性決定了教學方法的多樣性。作為教師應充分尊重學生的個性，學校組織教師開展了“我看學生的個性差異”大討論及論文評選活動，引領教師善于捕捉孩子身上的閃光點，為他們創設個性化發展的氛圍，深挖潛力，促使每一個孩子都有不同層次的發展。

抓住關鍵，重點突破

典型帶動，為課堂教學改革樹立標桿 建設一支高水平的教師隊伍，必須有優秀的教師來示范引領，學校定期召開“教學工作經驗交流會”，推廣優秀教師的教學方法。同時通過選派骨干教師以掛靠備課組的方式，由點到面推進課程改革。不同的聲音、不同的理解、不同的問題充盈在校園的每一個角落，思維的碰撞和情感的交流使教師們在生本教育中感受到了幸福和快樂。

形成模式，為課堂教學改革提供范例 經過課題組和全體教師的不斷學習交流、實踐探索、討論反思，總結了“課前小研究——小組協作——交流展示——教師點撥——鞏固應用”的“合作展示學習”模式。在此模式引導下，要求教師抓住“課前、課中、課后”三個環節，穩步、有效、重點突破地推開“生本愉悅課堂”教學實踐。

校本培訓，為課堂教學改革鋪平道路 學校積極推行“相約星期三”常態化教研活動，開設聚焦課堂、智慧共享、請您欣賞等版塊，融匯學科教研心得交流、經驗介紹于一體，讓教師們帶著疑惑、問題進行課堂診斷，業務切磋，相互學習，不斷提升自我。通過推門課、一課多上、同課異構、人人一堂“生本教育”精品課等教學活動，鼓勵教師之間互相聽評課，集體觀摩探討，不斷規范完善自己的課堂。在學習、實踐、思考的基礎上不斷總結，各組提煉出成功的優秀的課堂教學案例，或以隨筆、論文形式總結自己成功的經驗或改進的措施，學校隨時對優秀個案和隨筆進行搜集整理，發放到每一位教師手中，供教師們學習、借鑒、內化、提升。

“十年樹木，百年育人。”六十四載歲月彈指一揮，對于一所學校來說也許并不漫長，足以讓她憑借“生本愉悅課堂”的鮮明辦學特色、獨特的育人風格和優異的教育教學成績而享譽社會。課堂教學改革是一項系統的工程和長期的工作，在今后的教學中，我們有理由相信，在生本教育理念引領下，學校將繼續進行深入研究，把學習的自主權、主動權還給學生，引領他們幸福快樂地成長，不斷實現教育教學質量的新提升。鐵山中心小學也必將不斷超越自我，追求卓越，續寫輝煌。