如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

徐錦娟

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取至關(guān)重要。然而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往重知識的掌握而輕語言的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在提出問題、分析問題等方面表達(dá)不清，說不完整，以致影響了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。本文強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)從低年級抓起的重要性，并將從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

華羅庚先生曾提出，在數(shù)學(xué)表達(dá)上要“想得清楚，說得明白，寫得干凈。”事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的諸多困難都是由于不能理解數(shù)學(xué)語言的意義和不能正確使用數(shù)學(xué)語言而引起的。小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，數(shù)學(xué)技能的形成與發(fā)展以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握與應(yīng)用都有著密切聯(lián)系。低年級學(xué)生由于年齡小，知識面窄，平時(shí)口頭言語不合語法、詞不達(dá)意現(xiàn)象時(shí)常有之，更何況是抽象簡練的數(shù)學(xué)語言呢？因此，我們要從低年級開始注重?cái)?shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，以有助于學(xué)生到高年級后正確理解、表述數(shù)學(xué)概念，提高自身表達(dá)能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。下面結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法：

一、教給學(xué)生怎樣說

數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)密、簡練、科學(xué)等特性，學(xué)生能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言完整地回答問題，才能構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會做但不會說，有的學(xué)生明明意會得很好，但說出來卻達(dá)不到點(diǎn)上，意思表達(dá)不清楚，甚至不停繞圈子。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生把話說完整，如在教學(xué)《比一比》時(shí)，讓學(xué)生完整地說出“幾比幾多”“幾比幾少”；又如在教學(xué)看圖列式時(shí)，讓學(xué)生說清楚已經(jīng)知道了什么，求的是什么問題？通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生能有條理地?cái)⑹觥?/p>

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說

在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)講課過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不配合的尷尬境遇。教師講得很投入，學(xué)生卻無動于衷，當(dāng)教師提問時(shí)，多數(shù)學(xué)生則保持沉默，甚至很簡單的問題都沒人舉手。究其原因，一方面可能與他們的性格內(nèi)向有關(guān)，膽小，不敢回答，或者怕說錯(cuò)了，被嘲笑，被指責(zé)；另一方面也可能與教師自身有關(guān)，教師在教學(xué)中存在的問題也會讓學(xué)生在課堂上畏畏縮縮，不敢說。針對這種情況，平時(shí)我盡量花時(shí)間與學(xué)生溝通，培養(yǎng)他們興趣，讓他們真切感受到教師的真心，這樣才能大膽地站起來，表達(dá)自己的情感。課上，渲染課堂氣氛，讓他們能在和諧寬松的氛圍中，懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思考，大膽發(fā)言。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，我不會直接批評，而是將問題拋給其他學(xué)生，讓他們來當(dāng)小老師，這樣一方面減輕了學(xué)生的心理壓力，另一方面也讓其他學(xué)生得到了鍛煉機(jī)會。

三、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說

數(shù)學(xué)課上，要重視給予學(xué)生“說”的機(jī)會。只有通過比較完整地?cái)⑹鏊伎嫉倪^程，學(xué)生才能更好地、更深刻地理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時(shí)通過學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不足，加以指正。為此，我采取了諸多方法，如提問、試講和討論等。

1.提問。愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。雖然是低年級學(xué)生，但我卻很注重他們提問能力的培養(yǎng)，剛開始人數(shù)并不多，問題的質(zhì)量也是差強(qiáng)人意，但為了讓他們得到鍛煉的機(jī)會，不管他們問什么，我都給予表揚(yáng)，且要求他們把話講清楚、說完整。長此以往，學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑和提問，提問的人也越來越多，質(zhì)量也有了很大提高。

2.試講。在每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識前，我都讓學(xué)生試著去自學(xué)課本知識，在掌握的基礎(chǔ)上，再加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們在課上把自己解決問題的思路用語言表達(dá)出來，這不僅能增強(qiáng)他們的自主意識，而且也讓他們得到了“說”的機(jī)會。

3.討論。課堂上，我采取的討論形式是同桌合作交流、小組討論、小組與小組間的討論等。其中，小組討論是最常用的方式。當(dāng)學(xué)習(xí)上有疑問時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式交流、討論，并由組長匯報(bào)討論的結(jié)果，這樣每個(gè)學(xué)生都能參與其中。如在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，在出示了7道算式后，讓學(xué)生以小組為單位討論算式之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，且每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，而且也能學(xué)會傾聽他人的回答。

四、激發(fā)學(xué)生主動說

有位教育家曾闡述：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動中，并且自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引起學(xué)生說的興趣和欲望。所以在教學(xué)中，我們要盡量使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，激起學(xué)生說的興趣和欲望，從中感受說的樂趣，從而培養(yǎng)說的能力。如：在學(xué)習(xí)一年級的《元、角、分》時(shí)，學(xué)生對于所學(xué)的知識感到了無聊和疲憊，于是我和學(xué)生一起玩“小小商店”的游戲，在充滿樂趣的情境中，讓他們靈活掌握“元、角、分”的知識。且在之后的練習(xí)中，學(xué)生都很樂于說自己的想法。這里正是興趣的驅(qū)使，使他們充滿了表達(dá)的欲望，有了想說樂說的沖動，久而久之，學(xué)生說話的能力也就增強(qiáng)了。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力很重要，但它的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的，而是一個(gè)比較漫長的過程。因此我們必需從小學(xué)低年級就開始培養(yǎng)，讓學(xué)生的語言和思維實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐學(xué)校）