表現性評價促進學生閱讀感悟高效思考

魏良山

摘 要： 新課程標準對閱讀教學之流程推進提出比較嚴格和具體寬泛的要求，學生學習的評價納入教學流程。教師多在教學過程中進行思考和實踐，比較理想地得以推進，實現學生閱讀感悟的高效。

關鍵詞： 評價促進 感悟高效 策略思考

評價是一個比較理想的教學促進之杠桿，在部分同仁心中還沒有能夠完全形成這樣的意識。尤其在教學活動中，很少應用這樣的杠桿予以促進。其實，應用評價杠桿促進學生之閱讀感悟高效，并非十分復雜，只要用心，其作用就不難發揮。如對學生進行閱讀感悟中的表現性評價，作用是比較明顯的。

一、促進學生閱讀感悟之表現性評價需從學生的讀抓起

讀是促進學生感悟的第一抓手，讀對學生感悟文本內容所能夠起的作用是不能低估的。但如果學生不理想地讀，那么感悟很難奏效。學生的讀也是有區別的，小和尚念經有口無心地讀，學生是很難感悟得到的。反之，學生如果能夠進入角色地讀著，那么感悟效果相當顯著。小學生對語文教材許許多多短小精悍之文本能夠進入角色讀嗎？一般意義上講，還不完全能夠。教師不注意對其進行培養、督促，學生是很少進入讀之角色的，除去那些特殊學生以外。教師對其進行培養、督促，除去對學生嚴格要求外，還需要利用評價手段，尤其是對學生進行讀之表現性的評價，進行有效的培養督促。著名特級教師于永正先生是一個極具涵養的大師，先生深諳讓學生讀的道理，也有著能夠讓一個個小學生比較理想地進入讀之境界的妙招。我們還經常觀看先生課堂教學的光盤，先生利用評價促進學生的閱讀，是那樣得體而又到位，學生朗讀顯得那樣投入。尤其在學生進行感悟交流時，課堂上呈現出的精彩就顯得那樣不一般。因此，利用表現性評價，促進學生閱讀感悟高效，首先要利用評價抓實學生的讀，重于評價學生在讀時的表現，重于用激勵性的語言，更重于發現學生在讀中的閃光點和在讀中的進步。激勵的語言必須得體，尤其不能肉麻兮兮。表現性評價的激勵性也是需要秉承其激勵性原則的。

二、促進學生閱讀感悟之表現性評價需從學生的悟抓起

小學生的悟，從相關意義上說，都是些比較簡單性的悟。多數的悟都是些淺表意義之層面上的，尤其是所表達的語言是那樣極顯幼稚。一般說來，我們總以為對小學生閱讀感悟的評價是很難進行鼓勵甚至就是激勵的。但小學生閱讀感悟的激勵性評價應當是廣泛的，而不是局限于小學生對閱讀感悟之表達的狹隘性的評價。譬如，在平時教學中，我們都讓學生做些關于悟的準備性活動，這些準備性活動學生的參與度都有可激勵的地方。讓學生悟文，我們可以讓學生聆聽音頻媒體所播放的讀，可以讓學生聆聽老師的范讀，學生能夠認真聆聽的，我們可以以眼神予以鼓勵性的示意，以獨特的空間語言告訴認真聆聽的學生，聽得相當投入，將會取得良好的聆聽效果。讓學生悟文，邊讀邊思考，學生在讀中思考，在思考中加深讀的印象，感悟就會自然而然地深刻起來。學生的讀和悟都那樣用心，所感悟又是那樣深刻，就應當值得進行激勵性的評價。對小學生的悟，我們不應當完全看其悟的結果，可以多讓學生表述自己所悟的過程。平時學生的悟，能夠慢條斯理地表述自己所悟之過程的大有人在，對學生能夠慢條斯理地表述自己感悟過程的，應當大加激勵。譬如，和學生一起學習《姥姥的剪紙》，就有學生在表述中說出從小時候看姥姥的剪紙，到大了還那樣迷戀著姥姥的剪紙中，看到自己與姥姥之間濃濃的親情，以及自己的成長與剪紙之間較為密切的聯系。

三、促進學生閱讀感悟之表現性評價需從學生的創抓起

小學生的閱讀感悟，其創新創造是頗具潛能的，小學生閱讀感悟的創新創造也是完全可以在閱讀感悟的實踐中能夠比較理想地凸顯的。對小學生閱讀感悟的創新創造，小學語文教學中，對其要求不能過高，尤其是期望值必須比較準確地把握住，甚至就是把握好。如果能夠比較準確地把握住學生閱讀感悟創新程度，對學生的表現性評價就會顯得那樣全面。因為在平時諸多學生的閱讀感悟中，對那些學生的閱讀感悟總被認為就是那樣不被重視，學生該得到的激烈卻沒有得到理想的激勵。未曾做到對學生創新的激發和創造的激活。對此，我們必須思考：促進學生閱讀感悟之表現性評價需從學生的創抓起。從學生的創抓起，應當是務實性的。何謂務實性？首先應當思考小學生的需求性，當我們能夠將小學生的閱讀感悟冠之以創新感悟，小學生也完全會不亦樂乎。何謂務實性？首先應當思考所有學生的需求性，也許人們會以為這是一種故弄玄虛，怎么可能有那么多的學生在閱讀感悟中具有創新性？這樣的想法是可以理解的，但這樣的思考也應當是不現實的。譬如教學《鞋匠的兒子》時，一些學生對林肯形象的感悟都是與資料所介紹的接近于雷同，卻有一平時不是那么突出的學生，說出自己的思考。總統需要有人格魅力，但林肯這樣應對議員的諷刺不是太失去總統威嚴了嗎？在學生做出這樣的感悟表述后，給予學生激勵性的評價，雖然對其沒有予以肯定，但對所有學生創新感悟都是比較理想的激發。

運用評價激勵學生，所需要研究的還應當比較廣泛，我們必須做出充分的思考，更應做比較廣泛的實踐。

參考文獻：

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