談談體育與健康課程與一年級小學生行為習慣的養成

顧晨亞

摘 要： 體育與健康課程是體育課的升華，《體育與健康課程標準》對學生提出新要求，以更好地適應社會生活和學習的需要，而良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。一年級學生剛剛從幼兒園步入小學，只有在良好的行為習慣的保證下，才能學會認知、學會合作、學會做合格的小學生，最終成為全面發展的人。幾年來在低年級體育與健康教育教學工作中，作者深切感到對學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，才能會促進學生行為習慣的養成。

關鍵詞： 體育與健康 一年級小學生 行為習慣養成

隨著社會對年輕一代的要求提高，國家制定了《小學生的體育與健康課程標準》，所以從一年級學生行為習慣的養成，可以看出全民素質的提高，下面結合《體育與健康》課程的教育教學實踐，談談課程中的發現的一些行為習慣現象。

一、體育與健康課程課堂常規教學兒歌，規范行為

一年級小學生要養成的習慣涉及方方面面。課前、上課、放學、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級小學生剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所以要根據學生的興奮點反復練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下說出：我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”……這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生的心理生理特點，貼近學生的生活。而適時地讓學生誦讀，使其明白什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，在不知不覺中行為得到規范和強化。

二、言傳身教，指導行為

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生養成良好的行為習慣至關重要。

（一）語言引導

小學生，特別是一年級學生，對老師的想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時產生的一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生就會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養成良好的文明用語習慣。

（二）行為示范

一年級學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當操場上有紙時，我總是趕緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走，隊伍很整齊，很安靜……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子做。操場上有紙屑時，總有學生打掃干凈，而且他們學會了起立、坐下時要輕輕的，知道了怎樣做才是不打擾別人。

我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生的良好習慣產生感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，還能舉一反三，各方面做得都很好。

三、表揚鼓勵，激勵行為

著名教育學家陶行知曾說：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度對待。及時的鼓勵非常有效，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過“學生行為自律”活動，評選出“自律小標兵”大力進行表彰。另外我們開展的“為自己評獎”活動，深受學生和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個學生都可以根據自己的行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓學生認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班學生都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我。隨著學生把自己的獎項上報，我驚訝地感到學生的好強與上進，“大膽發言獎”、“團結友愛獎”、“遵守紀律獎”、“最佳活力獎”、“不亂扔紙屑獎”、“跑步第一名”、“做操第一名”……這一個個自評獎項無疑是學生努力的結果，可以說這也是表揚的威力，是激勵的結果。

四、不斷強化，養成行為

在行為習慣的養成中，特別是在寬闊的操場上，學生會受到諸多因素干擾而影響良好行為習慣的養成，這是正常現象，是兒童受年齡特點的制約而導致的。行為習慣的最終形成則需要老師常抓不懈、規范不止。教師要充分利用《小學生守則》、《日常行為規則》的條款和口令引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我、評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，實現自強。

同時，也要取得家長的支持和配合。平時，我通過“電話熱線”、“家校聯系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成好的行為習慣。

總之，一年級是學生良好習慣養成的重要時期，特別是體育與健康課程很活躍，關系到學生今后的成長，關系到學生做人、求知的過程，由他律向自律過渡，更關系到為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在體育與健康課程中，抓一年級學生良好行為習慣的養成是奠基工程，我們要常抓不懈。