高職大學(xué)生正確的三生觀樹立和踐行研究

黃樂佳++簡賓++陳紅媛

摘 要： 如何幫助高職大學(xué)生樹立正確的生存態(tài)度、生活態(tài)度和生命態(tài)度？文章提出通過整合高等學(xué)校教育、家庭教育及社會教育的力量，激發(fā)大學(xué)生對人類生命、生存、生活與個體生命、生存、生活的理論認(rèn)知和行為實踐，最終達(dá)到幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)自我人生的價值。

關(guān)鍵詞： 高職大學(xué)生 三生觀 三生教育

一、“三生教育”的概念及其界定

“三生教育”是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，最終幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提高生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀，追求個人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。生命教育、生存教育、生活教育是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，三者之間互為條件、相輔相成、密不可分。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。

二、高職院校踐行三生教育的意義

扎實推進(jìn)高職院校大學(xué)生三生教育，既可以為高職院校大學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀提供指導(dǎo)和幫助，又可以增強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治教育的有效性，豐富大學(xué)校園文化生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使高職院校大學(xué)生健康快樂成長、順利畢業(yè)。

1.有效指導(dǎo)高職院校大學(xué)生樹立正確的教育觀

三生教育的最終目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，而實施高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容之一便是如何讓大學(xué)生的生命觀、生存觀和生活觀更加健康、積極、向上。綜上所述，三生教育觀的大力實施，在高等學(xué)校創(chuàng)建和諧的校園文化的建設(shè)過程中有巨大作用。在大學(xué)校園內(nèi)開展三生教育是引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確的人生方向和樹立遠(yuǎn)大的人生理想的必要途徑，特別是對高校學(xué)生正確認(rèn)識自己的生命價值、自己學(xué)會堅強(qiáng)地生存及追求幸福的大學(xué)生活，構(gòu)建和諧的高校精神文化有極為重要的促進(jìn)作用。生命教育是通過教育高校學(xué)生在見證生命的誕生、自身成長與自我發(fā)展的過程中，不斷幫助他們體悟生命義務(wù)與權(quán)利、價值與意義等內(nèi)容，幫助學(xué)生確立熱愛生命的價值導(dǎo)向，進(jìn)而有效提高生命質(zhì)量，形成有助于高校學(xué)生科學(xué)健康快樂的生命價值觀。生存教育主要應(yīng)該以教育高校學(xué)生脫離溫室的束縛而能夠掌握離開學(xué)校后基本的生存技能，合理引導(dǎo)高校學(xué)生培養(yǎng)辯證的思考問題的能力，理性面對人生中可能出現(xiàn)的各種危機(jī)與挫折，此外，要幫助大學(xué)生建立一種能夠使自己主動學(xué)會生存并熟練運用生存技巧的科學(xué)生存觀。

2.幫助高職院校大學(xué)生健康快樂成長

高等教育的最根本目的是教育指導(dǎo)高校學(xué)生健康快樂成長，實現(xiàn)全面綜合發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會需要國家需要的高素質(zhì)高水平人才。三生教育理應(yīng)關(guān)注重視高校學(xué)生的心理健康發(fā)展的問題，在處理心理問題時要注重培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，幫助大學(xué)生正確處理個人與個人、個人與集體、個人與自然、個人與社會的關(guān)系，使他們在面對各種生活壓力時，能夠及時進(jìn)行自我疏導(dǎo)，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)。在教學(xué)過程中通過具體有效的模擬演習(xí)真實情景、適當(dāng)增加社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)和鍛煉高校學(xué)生人際交往的能力和社會適應(yīng)能力，為即將邁入社會的高校學(xué)生奠定一定的社會實踐基礎(chǔ)，為他們將來在社會上的發(fā)展增加保障。

3.增強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治教育的實效性

在高職院校中有效開展三生教育，體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì)要求，不僅從理論角度出發(fā)闡述，而且從實踐角度進(jìn)一步擴(kuò)展與完善了高職院校大學(xué)生的思政教育內(nèi)容，特別是有針對性地強(qiáng)調(diào)突出了三生教育的目的，順利開展三生教育的實踐有效地增強(qiáng)了高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實效性。大學(xué)生思想政治教育的實效性，就是強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校在大學(xué)生思想政治教育實踐工作過程中所取得的客觀成效。近年來，高校思想政治工作取雖得了許多探究性成就，但面對新形勢下的大學(xué)生特點，思想政治教育工作必須有新思路，三生教育是在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的一種全新教育理念和教學(xué)行為，既可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又可以體現(xiàn)以人為本的教育理念。這種本真的回歸教育為教育事業(yè)的改革提供了方向，是高校思想政治教育工作的必然選擇。

4.促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)

三生教育在進(jìn)行具體的教育實踐過程中，不僅使校園文化生活得以豐富，而且有效加強(qiáng)了和諧校園文化的建設(shè)。在大學(xué)校園內(nèi)積極開展三生教育，能使高校學(xué)生更深刻地理解生命觀、生存觀和生活觀，最終依據(jù)自身條件并形成正確的價值觀念以指導(dǎo)每個人自己的行為與行動，宣傳和推介三生教育既豐富了高校的校園精神與文化生活，又滿足了大學(xué)生的精神世界。大力整合包括學(xué)校、家庭、社會等多方面在內(nèi)的教育資源，大力實施對高校學(xué)生的三生教育，可以為他們的身心健康成長、科學(xué)文化知識的獲得和綜合素質(zhì)能力的全面提高提供有利條件與實踐基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)展成為和諧個體，從而為和諧校園建設(shè)的整體目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。

三、幫助高職大學(xué)生樹立正確的“三生”觀

如何讓大學(xué)生的生命觀、生存觀和生活觀愈加積極健康向上，是高等教育需要踐行的重要教學(xué)內(nèi)容。而“三生教育”的最終目標(biāo)正是幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。“三生教育”正是在注重引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、幸福生活的前提下，幫助大學(xué)生樹立正確的生命、生存、生活觀念。在高職院校大學(xué)生中，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜，生存意志薄弱，面對自然災(zāi)害和危險時無所適從，抗挫折能力低下，沒有合理健康的生活方式，沒有理想的職業(yè)規(guī)劃，無法承受學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、情感壓力等問題。上述問題為基礎(chǔ)，以生命教育、生存教育和生活教育的具體教育內(nèi)容和教育實踐引導(dǎo)和幫助高職院校大學(xué)生正確“三生”觀的確立。具體體現(xiàn)為：

第一，生命教育通過教育大學(xué)生認(rèn)知生命的產(chǎn)生和發(fā)展過程、生命價值、生命倫理及生命權(quán)利等內(nèi)容，從而引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命并主動積極地發(fā)展生命，提高生命質(zhì)量，樹立以珍惜自己的生命為前提，不漠視生命同時提高自我生命價值，學(xué)會尊重他人生命和善待一切非人類形態(tài)生命的正確生命觀。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識個體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識生命的生老病死過程，認(rèn)識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、社會、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命和諧發(fā)展。

第二，生存教育以教育大學(xué)生進(jìn)行生存認(rèn)知、了解生存方式、培養(yǎng)和鍛煉各種生存能力、提升大學(xué)生的抗挫折能力為主要內(nèi)容，使大學(xué)生掌握基本的生存規(guī)律和生存技能。同時可以培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的人際交往能力及職業(yè)規(guī)劃能力，幫助大學(xué)生樹立一種能夠主動學(xué)會生存的正確生存觀，引領(lǐng)大學(xué)生辯證思考問題，正確面對人生中的各種挫折，理性地分析挫折產(chǎn)生的原因。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生形成適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境，正確面對生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

第三，生活教育就是以教育的方式對大學(xué)生進(jìn)行生活道德、幸福生活觀和正確生活觀念內(nèi)容的引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的生活方式，并幫助大學(xué)生確立正確的生活目標(biāo)，進(jìn)行生活體驗終而能夠充實而愉悅地生活，使大學(xué)生樹立追求幸福生活的正確生活觀。通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和家庭生活等組成的復(fù)合體；教育學(xué)生學(xué)會正確比較和選擇生活，理解生活的真諦，處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

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基金項目：本文系2011年湖南省社會科學(xué)基金項目“大學(xué)生‘三生教育的理論與實踐研究”的階段性研究成果。（項目編號：1IYBB245）。

通訊作者：簡賓