基于泛在技術的軟件類課程移動學習系統的研究

衛麗華　蘆欣

摘要：該文以軟件類課程為研究基礎，針對傳統課堂教學的不足，利用現代泛在網絡技術的優勢，在國內外優秀的在線學習系統的研究基礎上，設計了基于泛在技術的軟件類課程的移動學習系統，為我院課程信息化建設提供借鑒與參考。

關鍵詞：軟件類課程；泛在技術；移動學習系統

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0099-02

Abstract： Traditional teaching methods is not good enough to deal with softWare courses. Some popular online learning systems at home and abroad were analyzed，and A kind of mobile learning system about softWare courses by use of ubiquitous technology was developed ，making reference and consulting for informationization of course construction.

Key words： software course； ubiquitous technology； mobile learning system

隨著經濟與社會信息化水平的日益提高，泛在技術已經帶動信息產業的整體發展。“泛在網絡社會”理念鼓勵人們將互聯網中的成果應用于傳統行業，以帶動傳統行業的發展和提升。本文為實踐如何以互聯網技術帶動教育行業，同時為降低教學活動所受的時空局限，以軟件類課程為研究基礎，擬設計基于移動平臺的學習系統，該系統可為學生提供隨時隨地學習的機會，同時也為教師提供教學管理和交流的平臺。

1 背景分析

近年來，隨著計算機技術的不斷更新換代，特別是網絡技術的發展，對教育領域產生了廣泛而深刻的影響。“泛在技術”的提出，網絡教育的大力普及和廣泛應用，特別是網站技術、移動技術等新技術的興起，使得傳統的學習方式也隨之發生了重大的變革。如今已廣泛應用兩種學習方式有數字化學習（E-learning）和移動學習（M-learning）。但是在移動互聯網時代，隨著生活節奏的進一步加快，這兩種學習方式的局限性已越來越明顯，無法有效滿足當前人們對學習過程和效果的期望。下面對數字化學習（E-learning）、移動學習（M-learning）、基于泛在技術的移動學習（U-learning）進行比較，其三者區別點詳見表1。

綜合上表比較可見，泛在學習整合了 數字化學習和移動學習各自優勢，是數字化學習和移動學習的進一步升級， 從數字化學習、移動學習到泛在學習，不僅是學習觀念和學習方式的重大改變，也是人類社會向文明新時代邁進的表示。

基于上述情況，本文初步研究了適合“軟件類課程”學生學習的基于泛在技術的移動學習系統。

2 主要解決問題

本文設計了基于泛在技術的移動學習系統，以軟件類課程為立足點，該系統可為學生提供隨時隨地學習的機會，同時也為教師提供教學管理和交流的平臺。主要解決如下問題：

1）研究如何利用泛在技術，通過移動終端提升傳統教學活動中的各個環節，如：課前的預習、課后的鞏固、甚至課堂上的互動。通過移動終端，學生可以利用課外零散的時間隨時隨地學習，與教師同學互動。

2）研究如何通過利用泛在技術，移動終端提升管理效率和水平。通過移動終端的身份識別和位置定位，可以及時了解學生的身份和去向，可以提升學生管理的效率和水平。

3）探索利用泛在技術，使用移動終端對學生進行各種考核的可行性和科學性。通過移動終端學生可以進行練習與考核，同時對過程進行監控。

4）探索如何有選擇地利用互聯網信息資源于學習平臺。互聯網信息資源豐富，有選擇的利用相關資源可以提高學習平臺的信息量。

5）探索如何利用泛在技術，使用移動終端，降低教學成本。通過移動終端實現無紙化教學，同時考慮到通信費用，如何減少通訊流量，為教學雙方提供通訊工具，提供站內短信功能，以滿足個性化與私密性溝通的需要。

3 移動學習系統分析

3.1軟件類課程分析

軟件類課程是南通理工學院針對計算機專業學生開設的一系列專業課程，通過課程的學習，使學生能夠了解程序設計基本知識、軟件開發基本技術。課程分三學期開設，總共64+80+80學時，具體教學內容及學時安排如表2所示：

3.2移動學習系統

移動學習系統是非常適合軟件類課程的，傳統的教學方式如果想讓學生多練習，除了書本上的題目，要么打印出來，要么占用課上的時間讓學生上機練習，練習完到教師批閱講解大約要一周的時間，如果我們利用線上線下教學模式，特別是現在的微信公共平臺、手機平臺等移動平臺，學生可以在任何時間通過手機學習、練習，題量可以任意，而且做完就知道結果以及查看題目的講解內容。教師也可以監控學生的完成情況，對學生的集中錯誤進行匯總，這對于學生是一個很好的自學平臺，而對于教師將是一個很好的教研課題。

4 系統設計與實現

基于泛在技術的移動學習系統是作為高校智能化管理中不可或缺的一部分，作為學院或學校，除了育人，就是育知，互聯網+在線測試系統的計算機化就是對整個學校學生學習情況管理的重要部分，能否實現這個計算機化管理關系到學校對于信息處理的效率的高低，介于它在學院信息管理中的重要性，信息管理的開發以及應用以及占據著越來越重要的分量。

能夠熟練的運用好移動學校系統可以減輕學院教師的工作量，縮小學院的開支，提高工作的效率，能夠合理的了解學生的學習情況，以及平時對于課程的掌握情況，教師可以定期的查看學生的信息，以后可以合理地安排時間對學生進行輔導，學生也可以查看自己的成績，以便于復習自己的不足之處。

該系統程序使用C/S +B/S兩種架構，客戶端使用微信公眾平臺+Android App，服務器端JFinal進行開發，主要技術有Mysql、jfinal框架、easyui、json、android、sqlite等。使用戶可以使用任意移動設備，不同系統平臺，隨時隨點在線學習。

系統分為前臺與后臺兩部分，設置三種不同的身份，不同身份權限也不同，分別為：

管理員權限：添加公告、管理員添加-管理、學生信息添加-管理、教師信息添加-管理、班級信添加-管理。

教師權限：作業信息添加-管理，選擇、判斷、填空、問答題添加-管理，查詢學生的測驗成績。

學生權限：自我練習，在線測試。

功能模塊示意圖：

系統具體功能結構圖如圖2所示：

5 小結

本系統的設計著眼于高等學校的教學活動和學生群體，以軟件類課程為例，該系統對各種不同類型的高校都具有普適性，該系統的實施會明顯提升教學效果和學生的學習主動性。基于泛在技術的移動學習軟件，將會為學習者提供一個高效、實用、可隨時隨地進行學習的環境，提高了教學方式的多樣性，促進了教師對學生的學習管理，滿足了學生課外學習的需要。

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