民間珠繡工藝在幼兒美術教育中的創新運用

福建省廈門市第九幼兒園　郭　琪

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民間珠繡工藝在幼兒美術教育中的創新運用

福建省廈門市第九幼兒園郭琪

閩南珠繡是福建省非物質文化遺產工藝美術類傳統手工技藝保護項目之一，是閩南最具有獨特藝術風格的裝飾性工藝品，而閩南民間優秀的傳統手工技藝形式具有濃厚的藝術內涵和文化價值，是非常有利的教育環境資源。正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》藝術領域中所指出的：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”

此外，珠繡也是培養幼兒動手、動腦、手眼協調工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發展的作用是獨特和多方面的，在開發孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用。通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力發展，萌發幼兒的創造性思維，培養幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒在珠繡活動的實踐中敢說、敢想、敢剪，激發幼兒的自信心，體驗成功的快樂。

因此，將閩南珠繡和幼兒園美術活動巧妙地結合起來，引導幼兒將喜聞樂見的閩南民間藝術活動融入極富創造性、自主性的美術活動中，不僅能夠帶領幼兒領略特定時期閩南的傳統工藝，而且巧用閩南藝術資源，豐富幼兒的活動，不失為傳承閩南民間藝術的一種獨特形式。

一、創設環境、激發興趣、感受珠繡的美。

著名的意大利教育家瑪利亞·蒙臺梭利強調的環境育人的三角關系原則中提到：幼兒是教室的主體；教師創設環境；環境影響幼兒；幼兒在環境中所受的影響是教師再次創造環境的依據。教師在活動組織過程中充分運用環境的暗示作用，以刺激他們各方面的發展。環境所體現的文化氛圍會對幼兒起到潛移默化作用，并產生意想不到的教育效果。因此，我們先從環境著手，讓幼兒從多方面多渠道感受珠繡文化。

1.社會資源的利用

首先，充分利用幼兒園的資源。教師通過查找資料、參觀、訪問、向知名民間藝術家學習等多種渠道，了解有關珠繡的相關知識，掌握一定的珠繡技能，尋找、收集可供幼兒欣賞的珠繡成品以及幼兒操作活動的相關材料；其次，聯系社區內的珠繡工藝品點，帶幼兒參觀珠繡藝人的現場珠繡和珠繡作品，讓他們對學習珠繡充滿欲望；最后是合理利用家長資源，邀請家長參與收集與調查，為活動積累資料，利用一些休息的時間，和幼兒尋找閩南珠繡作品。

2.班級環境的創設

在社會資源的鋪墊下，我們與幼兒一起創設富有珠繡民間美術氣氛的班級環境，讓幼兒感受到珠繡手工藝品的獨特的藝術美。在活動室里，以區域的形式擺放了許多開放式的矮柜，用矮柜進行分隔，將珠繡的過程以及步驟以照片的形式張貼在墻壁或者櫥子上，幼兒可以通過與環境的互動，如：擺一擺順序，說一說流程，進一步感受珠繡，了解珠繡的過程。利用家長和幼兒共同收集各種各樣的珠繡工藝品，如：珠繡的拖鞋、珠繡的衣服、珠繡的橫幅、珠繡的壁掛圖、珠繡的荷包等珠繡工藝作品裝扮著班級的特色區——棒棒珠繡坊。我們還購置了專業繡架、繡桌、繡墊等使得整個特色區的環境具有更濃厚的民間工藝的氣氛。

將傳統手工技藝“閩南珠繡”與環境教育相融合，寓教于樂，使幼兒在接受民俗藝術熏陶的同時進一步感受了珠繡的美。

二、根據年齡，精挑細選，提供珠繡材料。

1.精挑細選欣賞的珠繡作品

有了良好的民間珠繡活動的環境和氛圍，我們就在幼兒欣賞珠繡作品上做文章了。傳統珠繡作品使用的繡線色彩鮮艷奪目，幼兒可在強烈的對比色、柔和的近似色中欣賞到各種各樣的圖案，激發起幼兒動手創作的愿望，為此我們特色選擇了幼兒喜歡的的珠繡圖案如：水果類、動物類、服裝類、床上用品類、頭飾用品類等多類珠繡作品，激發了幼兒對手工藝作品的興趣，為開展手工藝活動做好充分的鋪墊。

2.根據年齡特點選擇珠繡材料

珠繡材料種類繁多，但由于幼兒的年齡特點不同，個體之間也存在差異，因此我對珠繡的材料進行了篩選。

小班幼兒的小手肌肉發展還不夠靈活、發達，手眼協調能力還比較弱，而且動手的能力有限，因此，我們為幼兒提供了另類的珠繡材料，我們將其稱為“前珠繡活動”（它有別于準珠繡的細針細線活兒），例如：收集各種各樣的毛線、花線、木珠、花片、穿線板等等。鼓勵小班幼兒進行串珠、串線板、串吸管、串珠釵等前珠繡活動。同時，為了滿足每一個幼兒的需要，我們為發展水平不同的幼兒提供了不同難度的材料，如：用低水平的木珠、花片進行簡單的串項鏈主要練習串的動作；用中等水平的花毛線、木珠進行串線板；用高水平的細花線、吸管、彩珠進行串吸管、串珠釵等活動。使同一個珠繡活動內容，因材料的難度不同，而具有層次的差異。

考慮到中班幼兒使用繡花針還有困難，老師特別選用了大孔圓頭的毛線鋼針，用大孔圓頭的毛線鋼針穿上粗線、毛線在麻布、網布（等大孔布）上，用上下拉線、平繡的方法進行簡單的珠繡。同樣，我們為不同水平的幼兒提供了不同難度的材料。如：低水平的用大孔圓頭的毛線鋼針穿上粗線、畫有控制點的網布（網布上畫有簡單的圖形，并且點上了控制點，使幼兒更容易掌握在哪兒往上串把線拉上來，在哪兒往下串把線拉下去）進行跟點平繡；中等水平的用大孔圓頭的毛線鋼針穿上粗線、畫有控制點的網布、各色電光膠片的跟點亮片平繡；高水平的用大孔圓頭的毛線鋼針穿上粗線、畫有控制點的網布、各種各樣的珠子的跟點粒繡等活動。幫助中班幼兒熟悉平繡的同時嘗試進行簡單的珠繡。

到了大班，主要是鼓勵幼兒大膽嘗試繪制珠繡圖樣，靈活運用串繡、粒繡和平繡的珠繡方法獨立創作完成一幅作品或者是合作完成一幅作品。

三、由易到難學習珠繡針法。

1.簡筆畫、照片配合兒歌幫助幼兒在生活中、玩中學穿線、打結。

在前珠繡活動中，首先，教幼兒學習穿線、打結等最基本的技能，但這些技能的練習是比較枯燥的，而且教師在示范的時候幼兒不容易看清楚。因此，我通過簡筆畫、照片配合兒歌幫助幼兒在玩中學。如：在教幼兒學打結的時候，我編了一首兒歌：“繞個圈兒鉆個洞，拉拉變緊一個豆。”幼兒一邊讀著兒歌，一邊做動作，很快就學會了。

又如，母親節時孩子們想送一份禮物送給自己的母親，我突然想起童年時的自制小飾物——吸管項鏈，這正一個練習的好時機。于是，我問幼兒們：“老師教你們做一樣小飾物好嗎？”他們開心地說：“好。”我拿來針和線，教小朋友制作的方法：先穿針，然后把一小段一小段的彩色吸管穿在線上，最后是打結，吸管項鏈就做好了。看見吸管項鏈，孩子們都開心極了，他們一邊穿一邊數，還比一比看誰穿得快。不一會兒，一串串漂亮的項鏈就穿好了。看著一串串漂亮的項鏈，我高興地想：“小朋友們打結、穿針的技能就在這樣輕松、愉快的活動中得到了練習，多好啊！”

2.巧用穿線板練習平繡

平繡是珠繡中最基本的針法，它起落針都必須是繡在紋飾邊緣，繡線做平行緊密的填補繡，針腳排列整齊均勻。于是我讓幼兒在穿線板上練習。因為穿線板的孔排列整齊，不容易混淆幼兒的視線，很快大部分幼兒就學會了在穿線板上繡平針和鎖邊。

3.巧畫控制點幫助幼兒輕松掌握落針點

幼兒在做好前珠繡后，我們就開始讓幼兒在比較容易的麻布或者是網布上繡花。首先，我先用筆在網布上畫出幼兒所喜愛的圖案，并且點上了控制點，使幼兒更容易掌握在哪兒往上串把線拉上來，在哪兒往下串把線拉下去。有了控制點的指導，幼兒的創造能力也得到了發展，他們會使用各種各樣的材料搭配在珠繡作品中，使作品增色不少。例如：兵兵選了繡團花，一開始拿起繡框和針的他有點手足無措，東張西望的看著別的小朋友是怎么繡的，糾結了一會，他拿著繡框和針問我：“老師，我想要繡團花，可是我不知道要從哪里開始？”我沒有直接告訴他答案，而是和他一起觀察起繡框上的團花底布，對他說：“兵兵，你仔細看看，團花底布上除了花紋還有什么呀？想想他有什么用？”兵兵摸摸小腦袋，又看看旁邊孩子：“哦！我明白了原來是跟著點點繡啊，太棒了！”

找到“小秘密”的兵兵認真地繡開了，很快一條花紋繡好了，他興奮地跑到我面前說：“老師，你看，我學會了。”然后飛快的回到位置，專注地繡著，不知不覺半小時過去了，他拿著剛繡好的團花自豪地跟我說：“老師，你看我終于成功了。”接著開心地向旁邊的小伙伴們介紹經驗“跟著花紋上的點點繡，就可以繡得又快又好，你瞧我的！”

在珠繡過程中，幼兒從知到行，需要一個嘗試探索的過程，在這個過程中會出現各種各樣的問題。其中有的孩子知道該怎么繡可是不知道從何著手；有的孩子繡了可是發現花紋沒辦法繡整齊，繡得歪歪扭扭的。因此我在提供的材料上做起了文章——繡團花是相對比較簡單的，因為它線條簡單、材料主要選用單色亮片，不存在配色等問題。教師在團花底圖的設計上加入了控制點，幫助幼兒更好的掌握一上一下的落針點。

4.大膽探索、細心發現。

新《綱要》中提到：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。”如：在一次活動中，青青毫不猶豫地選了繡橫幅。雖然在紅布上貼有字，但是沒有控制點，怎么才能把字繡好看呢？她考慮了一會，就看她胸有成竹的拿起金色的亮片，沿著字的邊緣線繡了起來。由于有了上次活動繡團花的經驗，青青已經基本掌握了繡亮片時的技巧（第一針向上，穿上亮片，將亮片放在布上，針從亮片邊緣與字邊緣相交處落下即可）。很快她將“囍”字的輪廓繡好了，于是興高采烈地請我幫忙把貼在底部的紙張撕掉，看看效果。外圈的紙張撕掉一看，青青傻眼了——字到哪里去了？怎么看不出來了？這是什么字啊？她皺著眉頭看著我說：“老師，我繡的字怎么變成這樣了？”我拿起旁邊的掛飾（繡有“揚”字）對她說：“你仔細比一比，你繡的字和掛飾上繡的有什么不一樣？”青青拿著觀察了很久，忽然間發現：“原來繡字的時候，字里面的輪廓也要繡出來，而且還要用亮片把整個字繡滿，而不是只繡輪廓。”于是開心地把撕掉的底圖又貼回去，把整個字繡滿……

繡字需要用到大亮片，并且沒有了控制點，對于有繡過團花基礎的幼兒而言有挑戰而又不會太難。當幼兒發現這些問題，向教師尋求幫助時，教師通過情緒安撫、間接地指導的方式，鼓勵幼兒通過觀察、比較、再實踐的方法嘗試解決問題的策略，從而獲得成功的喜悅。

總之，閩南文化博大精深，長期根植民間，源遠流長。讓我們充分挖掘閩南文化，給文化傳承提供有利條件，讓民間工藝美術走進課堂，走進孩子們的美術世界，將閩南珠繡和幼兒園美術活動巧妙地結合起來，由淺入深、由易到難、循序漸進地讓幼兒感受珠繡的美、表現珠繡的美、創造珠繡的美，同時，幼兒的手部肌肉動作、手眼協調的能力、運用色彩的能力及創新能力在探索的過程中不知不覺地得到了提高，而耐心、細心、專心等幼兒終身受益的意志品質在潛移默化之中得到了培養——正如新《綱要》中所說的：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”

參考資料

［1］瑪利亞·蒙臺梭利. 有吸收力的心靈［M］.北京：中國發展出版，2003.

［2］教育部基礎教育司組. 幼兒園教育指導綱要（試行）［M］.北京：北京師范大學出版社， 2001.

［3］廈門市第九幼兒園. 讓閩南民間工藝進入幼兒園課程［J］.幼兒教育，2012（1）.