因為有你，我便繁花似錦

我本是一匹素布，其貌不揚，你在我的身上繡了一朵美麗的花朵，從此我錦上添花;我本是一塊巖石，你給我描繪出豐富的圖案，從此我變成了飾品，萬人寵愛;我本是一只蝴蝶，我的翅膀沒有顏色，太陽的出現，讓我成了這世間最美的精靈，翩翩于百花之間。因為有你，我才繁花似錦。

那一年，你我邂逅于西湖。煙雨三月，西湖波光粼粼，淡淡綠波在陽光下蕩漾，宛如仙人的裙擺，“風吹仙袂飄飄舉，猶似霓裳羽衣舞”。三月的煙雨，讓我們牽手，從此情動迷離。斷橋上，你尋覓到我，而今，我又在橋上尋你，西湖見證了我們的相聚與別離。千年的等待，你幻化人形，與我在一起，不懼雷峰壓頂。因為有你，我羽化登仙，繁花似錦。

那一年，你我相遇于賈府。似曾相識的熟悉不知哪里來，初見你時，你便要摔玉，嚇得我魂飛魄散。后知你不過是一個呆子，只愛圍繞女子閨閣，雖是男兒身，卻是女兒心。我們結社作詩，春放風箏，夏聽蛙鳴，秋賞菊花，冬看紅梅，雪中取樂。怎知多年相處，暗生情愫，你終不懂女子心意。糊涂丟失靈玉，病生禍端起，華園蕭瑟，豪門散去，女子也終究逃不過宿命。因為你，我入太虛幻境，從此繁花似錦。

那一年，你我萍水相逢。我本是歌姬，身世難敘，落到煙花之地。哪知會遇到你，你不忍我凄楚可憐，把我帶回家中，讓我得以脫離魔洞。你見我聰明伶俐，教我讀書繪畫，送我去上海學習，告訴我女子也該不凡。我從巴黎畫到羅馬，華麗轉身成名家。多次與你提及要回家，你每每阻攔，后來才知曉你官運不暢，總是憂傷，怕我回去落得凄涼。你是贊化，我是玉良。因為有你，贖我一生，從此讓我繁花似錦。

那一年杏花微雨，你站在花下說，你是我前世丟失的肋骨，沒有你，我總會迷途。

那一年滿塘新荷，你手捧蓮花說，你是蓮蓬我是蓮子，我滿滿的辛苦，你都知曉。

那一年落紅滿地，你踩著落葉說，你就是那一地落紅，心甘情愿地任我一路踏過。

那一年大雪紛飛，你在大雪中說，雪是冰涼冰涼的，可你會為我溫暖。因為有你，我繁花似錦。

蝴蝶說，她本無色，光線讓她有了絢爛起舞的機會;星星說，她本渺小，黑夜卻給了她閃耀的舞臺;我說，總有人帶給你不一樣的自己，因為有你，我便繁花似錦。

2015年安徽高考作文題雖然考查的是學生的思辨能力和創新素質，但對培養學生的科學態度和探索精神，促進語文教學貼近生活，傳達社會主旋律，傳播社會正能量，都具有正確的導向性，是一道不可多得的好題。

本題可從多個角度立意。從科研人員推出活動入手，可以寫要重視人的科學態度和探索精神的培養;從學生觀察到的結果入手，可以寫實踐出真知，透過現象看本質，不能被表象所迷惑，眼見不一定為實，換一個角度看問題或換一種方式處理事情可以有更驚喜的發現，也可以反彈琵琶，寫有時候不點破真相人生更美好;從蝴蝶的角度入手，可以寫人（或物）需有他人（外物）的成全才會變得更加美好，也可以寫固守本心之質樸人生才能更精彩，等等。考生如果從這些方面展開思路都是切合題意的。

《因為有你，我便繁花似錦》是2015年高考安徽卷的滿分作文。本文能獲滿分，主要有以下幾個方面的突出表現。

內容方面。一是切合題意，中心突出。全文圍繞“‘我本來質樸無華，但因為有了‘你的成全，‘我便繁花似錦”的立意展開思路，緊扣材料“蝴蝶的翅膀本是無色的”，因為有了“光線的照射”才“呈現出繽紛的色彩”這一角度，表達了“人（或物）需有他人（外物）的成全才會變得更加美好”的主題，緊切題意。作者還把文章主題錘煉成“因為有你，我便繁花似錦”作為文章標題，又用這一標題貫穿全文始終，六次煞尾點題，主題鮮明，中心突出。二是內容充實，感情真摯。本文取材廣泛，有大量豐富而有意蘊的意象，如“素布”“花朵”“巖石”“蝴蝶”“陽光”“杏花”“微雨”“新荷”“蓮花”“落紅”“飛雪”等;有純粹、浪漫而又凄美的愛情故事，如許仙與白娘子的西湖邂逅，寶玉與黛玉的紅樓相遇，潘贊化與張玉良的萍水相逢。作者不受時空和素材性質的限制，時而意象，時而人物;時而遠古，時而近代;時而民間傳說，時而名人真事。其意象都積淀在古典詩詞之中，洋溢著一種濃郁的詩性美;其故事又采用抒情的筆調敘寫，意境深遠。此外，文章通篇用第一人稱和第二人稱抒情說理，增添了文章的真實感、親切感和詩情美。

表達方面。首先，本文是一篇文情兼美、充滿著古典詩意的散文。文章以三組緊扣題旨的關系式意象開篇，接著敘寫三個故事，最后以四組關系式意象結尾，又都由“因為有你，我便繁花似錦”點結，結構嚴謹，形散神聚，符合散文的文體要求。其次，文章通篇運用排比（段落的排比和句子的排比），句式整散結合，又以短句為主;語言多用比擬，淡雅溫潤，生動形象。這些都增添了文章的節奏感、抒情性和詩意美。

本文在發展等級方面主要有三點表現突出。一是材料豐富，意境深遠;二是善用修辭，句式靈活，語言富于表現力。這兩點前文已論，不再贅述。最突出的還是構思新巧。

本文構思頗具匠心。第一是“我”“你”的運用。文中的“我”“你”不是定指，而是泛稱，指的是一個個意象和一個個人物，這些意象和人物又全都由“我”“你”貫穿并聚結在一起，多側面、多角度，更集中、更透徹地表現了主題。第二是“那一年”的排比和詳略的處理。作者用七個“那一年”引起敘事，有詳有略;結尾的四個“那一年”又不是簡單的略寫，而是通過略寫使行文語勢遞增，從而增強了文章的抒情性和感染力。

當然，文章也并非毫無瑕疵。寶黛是誰入了太虛幻境？結尾四個“那一年”中“我”和“你”的關系是如何暗扣題旨所含邏輯的？這些都交代不準確，表達欠妥帖。但瑕不掩瑜，無論是“內容”“表達”，還是發展等級，按照評分標準的各項要求，獲得滿分都是當之無愧的。

（陳志高）