淺談三本院校《會計英語》教學改革

【摘 要】 本文基于“應用型”轉型的背景，分析了三本院校會計英語教學中存在的問題，提出了教學改革措施：轉變教學觀念，擴充教學內容；根據學生的實際情況制定教材；加強師資隊伍建設，提高任課教師水平；運用現代教學手段，改革考核方式。

【關鍵詞】 三本院校；“應用型”轉型；會計英語教學；問題；措施

在全球化大環境下，隨著我國與歐美其他國家經濟交往的日益頻繁和深入，我國新會計準則體系與國際會計準則趨于統一，英語在我國企業的財務方面越來越重要，在企業中的應用日益增多；越來越多的就業機會來自于跨國公司或外資會計師事務所，畢業生的會計英語水平是這些外資用人單位選擇人才時的重要標準。所以，會計英語教學顯得越來越重要。但在實際教學過程中，由于各方面原因，會計英語的教學效果卻不理想，不能滿足當今日益提高的經貿要求。

一、三本院校會計英語教學中存在的問題

1、高校對會計英語教學不夠重視

目前大部分高校財會類專業都將會計英語作為專業必修課列入專業培養方案，但在實際教學過程中，這門課程卻不被重視。 “會計英語”涵蓋管理會計，財務管理，稅務會計，銀行會計等多門會計專業的核心課程。通過學習這門課程，我們希望學生具有良好的會計體系英文修養，了解西方會計體系，能順利閱讀財會專業的英文文獻，看懂英文財報，使用英文分析財報，并用英文進行會計處理和核算。但很多高校將“會計英語”簡單理解為“會計專業英文詞匯和英文術語翻譯”，只要求學生掌握基本的專業英語詞匯，看懂課本中對會計術語的講解，不要求學生實踐分析財報，甚至有學生從未見過英文的財報。有的學校安排會計專業懂英語的老師帶課，一些學校甚至隨便安排英語專業的老師帶課。老師對所教內容一知半解，上課枯燥生硬，學生也就沒有學習興趣，隨便應付了事。一些學生甚至覺得會計英語“根本沒用”，“浪費時間”。這完全背離了設置這門課程的初衷，大部分高校根本沒有達到設置這門課程的目的。

2、缺乏適合的教材

當前，會計英語教材五花八門，有部分高校直接使用國外的會計專業英文原版教材，其余大多數使用國內編輯出版的會計英語教材。三本院校的學生英語基礎整體較差，大部分學生自主學習能力也不如一本、二本院校學生，國外的原版教材難度高，價格也相當高，對于三本院校學生來說難度太大；而國內出版的會計英語教材多半是中英對照的形式，難度適中，但有的直接照搬原版教材，與我國會計教育的內容有偏差，有的則是將國內會計專業內容翻譯成英語，學生無法接觸到地道的英語表述，甚至書中常有專業術語表述錯誤的情況出現，不利于學生學習。

3、缺乏專業匹配的師資

會計英語教學，既不是單純教會計，也不是單純教英語，講授這門課程的教師不僅需要有扎實的會計專業基礎，同時也要具備較高的英語水平。而在大部分高校中，會計專業的教師精通會計，但英語水平達不到要求，上會計英語課時往往采用全中文授課，單純強調專業知識，欠缺與英語的結合，學生的專業英語水平得不到提高；有些高校則安排英語專業的教師上會計英語課程，這些教師的英語水平非常高，但由于不具備會計專業知識，所以對課本所述的知識和理論，只能生硬的翻譯課文，講解語法，對于很多專業術語也不能準確翻譯，將會計英語課上成了普通的大學英語課，無法達到會計英語課程的教學目的。

4、教法單一陳舊，學生缺乏學習動力

大部分高校會計英語課程的教學基本以傳統方法為主，即教師在課堂講解單詞和翻譯課文，教法枯燥，通常是老師在講臺上念一段課文，再翻譯一遍，學生在臺下聽得昏昏欲睡，沒有半點學習熱情；另外，教師在會計英語的授課形式基本是口述加板書的形式居多。以高新學院為例，為了讓財會類的專業課教師不要過多依賴多媒體，鍛煉口頭授課能力，避免坐在電腦前念PPT的現象出現，加上學校多媒體教室數量不夠，學校規定財會類的專業課教師上課不使用多媒體教室，必須使用黑板板書教學。這樣一來，會計英語的教學就局限在了課本理論上，無法向學生展示英文財務報表和其它實際案例，學生覺得這門課實用性不強，自然沒有學習的動力。

二、會計英語教改的措施

1、轉變教學觀念，擴充教學內容

在經濟全球化的背景下，學習會計英語這門課程不單單是簡單的學會翻譯會計術語，而是學習如何在國際化的環境下，使用英語解決工作中遇到的會計問題的能力。這要求學校在會計英語教學目標上做提升，通過學習會計英語，學生應當了解西方會計體系，能夠使用英語進行日常業務的會計處理、核算，以及財務分析等工作，看懂財會專業文獻，聽懂財經新聞，能夠用英語進行簡單的財會信息的表達和交流；同時，在會計英語教學內容的設置上也應做出調整，教學內容應包括會計專業相關課程，如管理會計、稅務會計、銀行會計、財務管理，、審計等，使學生能夠更加系統全面地學習會計英語。并引入相應的英文會計實訓練習，以筆者為例，講授會計英語課程的重點之一就是，在西方會計體系下，如何進行交易分析、做會計分錄、過賬、編制試算平衡表、編制財務報表，并讓學生充分練習和實踐。

2、根據學生的實際情況制定教材

三本院校應根據學生的實際做出綜合考量，從而選取最適合的會計英語教材。如果市場上沒有合適的教材，可考慮自主編寫。編寫教材或講義要從實用的角度出發，要有財會專業的雙語專家參與，要用地道的英語表述專業知識，在這方面可以借鑒英文原版教材，但切忌照搬；針對三本院校學生英語基礎普遍較差，自主學習能力較弱的情況，教材難度不宜過大，應在充分考察本校學生實際情況的基礎上，根據不同教學階段要達到的不同目標，確定教材的難度和涵蓋的內容，可分為上、下兩冊，分學期講授，循序漸進；應在教材中大量設置習題，使學生能夠充分練習，以鞏固知識；其中還可以設置一些實際工作中專業口語交流的內容和練習，使得教材不只有枯燥的理論知識，增加其實用性和趣味性，從而提高學生的學習興趣。

3、加強師資隊伍建設，提高任課教師水平

由于會計英語課程具有相當的專業性，所以不適合由英語專業的教師來教授，而基于三本院校中大部分會計專業教師英語水平不符合要求的現狀，筆者認為可以從兩方面進行改善：

第一，提高當前任課教師的水平，對精通會計，但英語水平不夠好的教師，進行相應的英語培訓，包括聽、說、讀、寫等各方面，或通過獎勵和扶持等政策，鼓勵教師參加各種形式的進修，提高英語水平，有條件的學校甚至還可以送教師到國外進修；

第二，引進專業和英語水平均過硬的教師，可聘用在國外學習財會專業的留學回國人員擔任會計英語課程的教學工作，在教學中使用較為地道的英語講解會計專業知識。

4、運用現代教學手段，改革考核方式

會計英語是一門相當注重實際應用能力的課程，所以，在教法上也不能完全沿用傳統的理論教學方式，應從以下三方面進行改善：

第一，應打破口授加黑板的傳統模式，講授不再停留于課本理論，要充分利用多媒體教學，增加大量實際案例的展示，讓學生從視、聽等多角度進行學習，引導學生思考，激發學生的學習積極性；

第二，引入相應的英文會計實訓練習。以筆者為例，講授會計英語課程的重點之一就是，在西方會計體系下，如何進行交易分析、做會計分錄、過賬、編制試算平衡表、編制財務報表，并讓學生充分練習和實踐。學生對于這部分教學內容反饋非常良好，覺得會計英語這門課“有意思”、“有用處”，到課率從筆者未帶課前的30%左右上升到現在每節課均在95%以上。

第三，擯棄一味講授的單純“輸入”式教學，加強師生互動，提高學生的自主學習能力。以筆者為例，在教授會計英語課程時引入小組機制，按組給學生分配項目作業，讓學生自己查資料，做調研，寫報告，并在課堂上進行英文成果演示，這一方法在筆者的會計英語教學實踐中取得了很好的效果，學生普遍反映這種方法比老師講授的方式更能讓自己得到鍛煉，真正學會如何將所學理論運用于會計實踐工作中。

第四，改革考核方式。大部分高校的會計英語考核形式都在以前單一的“期末考試”方式基礎上，增加了平時成績，期中考試成績等項目，但這種改革換湯不換藥，所謂的“平成成績”往往只是單純的課堂出勤，且占比重很小，基本起不到激勵學生學習的作用。三本學生普遍英語底子差，學習惰性較大，因此，筆者在會計英語課程的講授過程中，嘗試將考核方式多樣化，以此激勵學生，比如，將平時成績中考勤所占比例縮至很小，增加大比例的課堂參與分值和課后作業分值，鼓勵學生學習和思考，從效果上來看，學生課堂發言積極，筆記認真，課后還經常找老師提問，較之以前，學習積極性大幅提高；又如，將期中考試安排成小組項目報告和陳述或小組辯論形式，將期末考試安排成財會專業的英文論文形式，迫使學生在課下自主學習，準備資料，背單詞，練習聽力、口語以及閱讀寫作，通過這些鍛煉，學生會計專業方面的英語水平，乃至英語四、六級成績都有很大進步，同時還鍛煉了其團隊協作能力。

三、總結

在世界世紀貿易日趨密切的今天，用人單位對會計從業人員的英語水平的國際會計業務水平方面都有更高的要求，會計英語的教學改革刻不容緩，會計英語是全球化大背景下產生的課程，三本院校如何對會計英語課程進行“應用型”改革，以培養出更具競爭優勢的高水平會計人才，需要大家共同探討和努力。筆者基于自身的見聞和教學實踐心得，對會計英語課程提出改革建議，希望有拋磚引玉之功效。

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【作者簡介】

李玉銘（1986-）女，漢族，陜西西安人，現為西安科技大學高新學院經濟與管理學院專職教師，管理學碩士，助教.