中職政治課導學資源選擇與應用效果

【摘 要】 中職政治課導學資源的選擇要遵循“針對性、常見性、通俗性、時效性、價值性”的原則，按照導學設計，實施到位；組織學生討論和歸納總結，教師點撥；完成教學任務，達到培養目標。導學資源在教學實踐中應用對提高學生學習興趣、提升教師課堂教學質量均有良好的促進作用。

【關鍵詞】 中職政治課；導學資源；選擇原則；應用技巧；效果

目前，在中職政治課教學中，導學資源在導學案中應用已經成為課堂教學優劣的一個重要影響因素。湖南幼師思政教師組織人力為中職政治教材進行系統的導學案設計、實施，取得一定經驗。如何將導學資源更好地應用于課堂之中，筆者認為應該從導學資源的選取和導學資源如何在課堂中應用這兩個方面加以考慮。

一、中職政治課導學資源的選取

如何選取好的導學資源，個人認為在選取時要結合中職政治課的特點選取，選取資源時要體現五性：

1、針對性

政治課生活資源的選擇是為學生學習服務的，隨著年齡的增長，學生的認知和思維能力會不斷提高，特別是進行抽象思維和綜合分析能力會不斷提高。在導學案設計的過程中，首先設計本課的學習目標，讓學生能課堂有個比較明確的把握；同時，我們設計了預習案、探究案、訓練案、知識擴展四個模塊，讓學生的知識結構從簡單到復雜，具體到抽象。

2、常見性

選擇學生生活中常見的資源，有利于學生理解掌握和進行分析解題，比如，在講“一分為二看問題”時，可用“有人說網絡的使用方便了信息的傳播，是好事”和“網絡上存在大量惡意攻擊誹謗別人的信息，所以不能使用網絡”這樣兩種說法來進行全面分析，培養學生全面看問題的思維能力。

3、通俗性

在選擇資源的時候，要在字數上進行濃縮，并要選用精準的語句表達，在排版上要有利于學生閱讀分析，甚至有時候對重點語句還可以用特殊的方式進行提示。

4、時效性

政治課導學資源有很多都是時政熱點，一般來說，要多選離學生生活較近的資源，有的可能就發生在學生自己的生活中的資源。例如，我們在學習《政治經濟與社會》中的《民族區域自治制度》的內容是，關于自治地方，可以結合湖南省湘西鳳凰苗族土家族自治區的實際情況去考察學習，組織學生查閱資料，提高知識的實際效用。

5、價值性

在我們生活中的各種資源，有的對實現教學目標具有積極意義，有的則對學生的成長起消極作用，我們應選擇那些符合教學內容、符合學生生活要求、積極健康，更好地實現德育功能，堅持正確的價值取向。

二、導學資源在中職政治課導學案中的應用技巧

在問題的設置上盡可能考慮到學生的認知水平和理解能力，由淺入深，循序漸進，從而調動學生進一步探索的積極性。下面以在教學過程中的感受為例加以說明。

1、按照導學設計，實施到位

教師將導學案編好后，提前2一3天發給學生，讓學生明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內容進行自主預習，嘗試解決學案的第一部分—自學檢測。同時，針對不同學生不同教學內容適當的學習方法指導，如要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；鼓勵學生帶著問題有目的性地看書，并標出自己尚存的疑點，帶著問題走進課堂；有的內容是要求學生上網查閱相關材料內容，為學生提供幫助.此外，教師要有意識地采用一些方法獲得學生預習的反饋信息，使課上的講解和討論更具針對性。

在《多元的家庭收入》教學中，首先情境導入：利用多媒體展示城鎮居民與農村居民家庭收入的結構，提問學生家庭現在的收入來源是怎么樣的，從而引出本節課的課題，同時也激發了學生的學習興趣。然后教師根據學生課前預習的反饋信息，進行簡單的交流與點撥。

2、組織學生討論，學生歸納總結，教師點撥

有了學生的課前自學作為基礎，教師在課堂上組織學生就學案中的探究式問題展開討論。一些基本知識，可以采取師生互問的方式。一些重點難點知識，一般在教師指導下學生分組討論。在此過程中，教師一定要及時針對討論過程中學生碰到的實際障礙，給予適當的點撥、提示，引導學生進行正確的思維，最終由學生自己得出結論。

在《價格和價值規律》教學中，在探究“價值決定商品價格，可是商品的價格忽高忽低，為什么商品的價格和價值會出現不一致的情況呢？”時，創設情境：夏天羽絨服便宜，冬天羽絨服相當貴，這是為什么？組織學生討論，學生并且能從生活中，找出更多的例子分析，慢慢的發現價值規律的真諦。

3、完成教學任務，達到培養目標

導學案在設計時，分層設計出題目的難易程度，有基礎題、綜合題、提升題幾個階段，根據學生的實際情況，檢查教學效果，學生的掌握程度各異，來針對教學。

三、導學資源在中職政治課導學案中的應用效果

首先，導學資源在教學模式的應用有利于教師綜合素質的提高。傳統課堂下的教師只要有深厚的本專業知識，備好課，上好課就可以了，而導學資源在課程的應用對教師提出了更高的要求。首先，教師要具備更豐富的專業知識。教師要不斷研究中職政治課學科的教材、課程標準、研讀學生的學習方法等，這樣才能編制出質量高、實用性強的導學案，才能讓越來越多的學生更易于被導學資源有吸引。這樣，就要求教師不僅要懂課本上有的知識，課本上沒有的，教師也要不斷去研究。一堂課的導學案，老師要查閱大量的知識，分層次地去提高學生的能力。

其次，導學資源在教學模式的應用要求教師要具備深厚的教育理論知識。學生要求教師平等待人，注意照顧全體學生，做學生學習的伙伴，這就要求教師必須深入研究中職政治課基礎教育理論，掌握教育教學工作的方法和技巧。一份導學案的設計突出老師的教育理念，是否以學生為主體，是否因材施教，是否體現教育原則等等，正是如此，實施導學教學模式后，教師們能夠更嚴格的要求自己，投身教育，努力研究，不斷進步，教師的綜合素質有了很大的提高。

再次，導學資源在教學模式的應用有利于學生綜合素質的提高。傳統課堂過于關注學生學習能力的培養而忽視了其他各方面能力的鍛煉，多數學生都能積極主動地參與課堂活動，通過自主學習，學生自學能力、獨立思考分析問題的能力有所提高，傳統課堂下的學生也希望能夠有自主學習討論探究展示自我的機會，希望自身各方面能力都能有所提高。而現在將導學資源應用于課堂教學中，更加有利于學生綜合素質的提高，有利于學生由學會變為會學。

最后，導學資源在教學模式的應用有利于良好師生關系的構建。在教學過程中，老師通過運用導學資源，引導學生互相幫助，團結合作，形成生生關系融洽，教師是學生學習的合作伙伴，師生關系民主平等，生生互助，師生互助，師師互助的課堂氛圍，使得整個課堂和諧高效。

四、導學資源在中職政治課導學案中的應用反思

1、導學資源的選取要精髓

學生都知道的、講了學生也不愿意去思考的資源盡量不要選取，避免出現材料的吸引力不夠，或枯燥無味、偏難而影響學生自主學習的興趣和效果。保質導演資源保量，才能夠讓學生在自主學習時主動參與而不是被動應付。

2、創設有效的教學情境

要注意為導學資源在課堂的運用創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣，將學生引入最佳學習狀態再進行合作探究、展示點評，才能夠更好地實現教學目標。比如，在講透視經濟現象的實例時，我們可以設疑：以農夫山泉為例分析，農夫山泉源出于千島湖水面下70米，長年水溫12攝氏度，天然清純，味道甘洌，富含多種礦物質，經過十三道工序加工成可口的農夫山泉天然千島湖水、采集來的千島湖水、經過加工后的農夫山泉三種水有何不同？

3、要充分利用導學資源調動學生的積極性

只有學生積極參與，才能收到良好的效果，因此，調動學生的積極性顯得尤為重要。中職政治課堂中調動學生積極性的方法很多，比如將一天到晚的水果樣品與價格引入教學，利用學生對導學資源的好奇心激發學生的求知欲等；充分利用多種手段將導學資源引入到輔助教學中，快速地調動學生的積極性，加深對知識的理解。

4、要充分利用《課后反思》加強對學生反饋學習的指導

導學案上《課后反思》部分要提醒學生合理應用，可以寫上自己對本節課的心得體會，或是本節課的知識網絡等，同時提醒學生要發現問題及時整理、總結，爭取做到問題堂堂清、天天清、周周清。

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【作者簡介】

李鮮艷，女，湖南幼兒師范高等專科學校思想政治課講師，研究方向：思想政治教育.