音樂欣賞課對于提高大學生審美能力的探究

【摘 要】音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值。審美教育不僅可以完善學生健康的人格和心理，而且有利于陶冶學生高尚的情操。審美教育是高校培養學生的重要內容，通過音樂作品中的藝術形象先進人物的思想感情和活動來感染受教育者，從而達到教育的目的。 【關鍵詞】音樂；欣賞；提高；審美能力中圖分類號：J602

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0204-02審美教育是高校培養學生的重要內容之一，通過審美教育的培養，使學生具有正確的人生價值觀，從而引導人類朝著健康和諧的方向發展。審美教育不僅可以完善學生健康的人格和心理，而且有利于陶冶學生高尚的情操，凈化學生的心靈。但在很多高校很長一段時間內并沒有足夠重視藝術教育。藝術教育是審美教育的重要內容之一，美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行的。通過藝術進行的美育就是藝術教育，在人的受教育發展過程中，美育起著重要的作用。音樂具有陶冶情操、凈化心靈的作用，是所有藝術形式中表達情感最為直接的一種藝術形式，因此深受大眾的喜愛。藝術教育的教學質量對大學生審美意識的發展起著直接的影響。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育方式，它以中外音樂作品為審美對象，以參與欣賞活動的學生為審美主體，培養學生對美的感知、感受及鑒賞能力，從而提高個人自身的音樂修養和審美能力。審美教育是高校學校培養學生一個重要內容，而音樂教學則在審美教育中充當重要的角色，其重要作用則體現得尤為突出。而音樂欣賞課程又是藝術教育課程中的重要內容之一，由于這門課程不需要學生有較高的技巧及積累，主要是培養學生的音樂修養及審美能力，因此高校的音樂欣賞類課程是頗受非藝術類學生喜愛的。如何在審美教學中更好地利用教學手段和教學內容，是值得我們探討和研究的問題。音樂是反映人類情感的一種藝術形式，是人類精神生活的一項重要內容。很長一段時間里，有些高校并不重視藝術教育，甚至從不開設音樂課，這不僅不會幫助學生的成才，反而容易造成學生人格的不完善，甚至反應能力遲鈍。一、審美教育對學生的培養的作用審美教育簡稱美育，是為培養學生心靈美、行為美服務的。它用現實生活中的美好事物和在藝術形象中的先進人物的思想感情和活動來感染受教育者，從而達到教育的目的。美育廣泛而深入地影響著學生身心的很多方面，如情感、想象、思想、意志和性格等。它能豐富學校的校園文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助于培養高尚情操，個人覺悟，鼓勵學生為實現理想和創造一切美好的事物而奮發向上。美育對德育、智育、體育都有積極的作用，因此單純地重視文化課的學習而忽視審美教育，是不合理且不利于學生的身心發展的，這也是中西方教育體制中的存在著差異的根源。美育用優美、形象、具體的藝術形象，幫助學生認識現實、認識歷史，同時發展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。還能對學生的生活起調劑作用，提高學習效率，同時能更好地認識人們的生活、社會關系及人際關系，使他們受到生動、具體的思想品德教育，促進他們在政治品質、道德面貌和思想感情等方面健康地成長。美育既可以幫助學生朝著健康的心理、性格等方面健康發展，同時有助于學生其它方面的順利發展。高校開設音樂欣賞課，是審美教育體系中的重要內容，通過課堂上大量古今中外優秀音樂作品的賞析，使學生對音樂的風格及特征有一定的了解把握，從而極大地提高學生的音樂鑒賞能力、感知能力、想象能力、以及創造能力，從而能使學生對自己的人生有一個目標，能進一步去規劃、努力。不僅起到開拓學生的眼界，而且對于學生實現自己的人生價值起著重要的橋梁作用。大學生在學校期間樹立正確的審美觀、對于自己在今后的人生道路上，樹立正確的人生觀和價值觀，實現自己的人生價值和人生目標都起著重要、積極的作用。他們能夠在音樂的殿堂里愉悅地接受“求真”的科學教育，將真、善、美以及社會主義核心價值體系的價值標準滲透到每個大學生的思想觀念中，真正實現素質教育。二、音樂欣賞課對審美能力的提升審美，通常指的就是人們發現某些特定事物的美，并且能夠在社會實踐中尤其是藝術實踐活動中去創造美、表現美以及追求美。以音樂欣賞為例，旋律通過音符等形式組合起來，它是一種比較獨特，又相對容易被人接受的形式。藝術作品通過音樂欣賞這種形式是用來表達藝術作品中的意境、意蘊以及藝術家的藝術體驗及各種情感。音樂藝術具有多元性的功能，通常包括娛樂功能、教育功能、思想啟迪功能以及文化交流功能等。通過對音樂作品的欣賞這種寓教于樂的形式，既便于學生接受，同時又能使學生在輕松愉快的氣氛下學習，是一種事半功倍的效果。（一）利用音樂作品自身的美，激發學生對美的感受音樂欣賞課應當充分利用音樂本身的美，激發學生對美的感受，拓展音樂教育視野，發揮音樂欣賞最起碼的功能，從而培養學生的想象力，提高學生的音樂審美能力，使音樂欣賞課程成為高校藝術教育領域的重要內容。藝術教育并不是以培養音樂家或明星為最終目的，而是讓學生通過音樂欣賞活動獲得美，從而獲得審美體驗，在精神上得到升華。原來的應試教育更注重學生的知識學習，而素質教育下的體制更注重音樂本身，比如欣賞、聆聽、聽辨、應用等能力方面的訓練與積累，更加注重音樂與生活、音樂與情感的聯系，強調在輕松、愉悅的音樂的欣賞活動中感受、領悟，增強自己在音樂方面的鑒賞能力。比如欣賞古箏曲《漁舟唱晚》這首作品旋律曲調輕柔、抒情，似乎描繪了一幅藍天白云、山間流水的畫面。節奏對比強烈，音樂效果明顯突出，表現力強。音樂形象具體、生動、栩栩如生。樂曲具有鮮明的傳統中國山水畫風格。樂曲的高潮之后，更是別有韻味，含蓄輕柔的結尾，把觀眾的思緒帶到帶到作品的意境中。我們可以從美妙的音樂聲中感受到詩情畫意的意境及優美的畫面。對于音樂作品的欣賞，很難樹立一個嚴格的欣賞標準。欣賞樂曲、理解樂曲或者詮釋樂曲是一種主觀思維的活動，具有不確定性。不同的欣賞者由于不同的人生經歷及文化修養，在不同的環境下，欣賞樂曲時都會導致對樂曲產生不同的理解。即使是同一欣賞者欣賞同一樂曲，在不同的時間段也會有不同的感悟。學生通過欣賞這首若有若無的音樂，將大家帶入到一片心靈的凈土之中。通過對因音樂作品的欣賞，從而發現作品中的意境美，培養學生對生活中美好事物的所看、所感、所見、所聞等。眼前所見，心頭所感，《漁舟唱晚》將這句充滿哲理的“日出而作日沒而息”話以音樂形式具體地表現出來，從而達到豐富自己的精神世界，滌蕩自己的心靈。（二）通過音樂欣賞的，培養學生的想象力

音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育方式。它以一定的音樂作品為審美對象，以參與的學生為審美主體，形成對作品的審美觀念及審美價值取向。通過音樂欣賞，實現對音樂美的感覺、感受、鑒賞及辨析能力從而提高學生的想象力。音樂的旋律是流動的，欣賞任何一部音樂作品都要通過具體、生動的音樂形象來表達作者的思想情感。欣賞者通過對中外音樂作品的欣賞，進一步挖掘作品的內涵及所表達的意境，從而展開豐富的想象和聯想，浮現出作品意境所對應的畫面，產生情感上的共鳴。因此，欣賞任何一部音樂作品都是對藝術作品的二度創作。即便是同一欣賞者，由于欣賞的時間、地點，以及在不同時間的不同經歷，以及心理的變化都有可能對同一部作品有不同的理解。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，豐富的想象力是欣賞音樂不可缺少的重要手段。學生在音樂欣賞活動中，由于音樂語言的感召，頭腦中會產生許多想象和聯想。音樂欣賞對于增強學生的想象力有著重要的意義。首先，教師應鼓勵學生發揮自由想象，學生通過音樂欣賞感受不同風格的音樂作品，對音樂作品中所塑造的音樂形象理解和把握，同時給學生一個自由想象的空間，當學生在課上被優美動聽、飽含情感的音樂中所陶醉所打動時，會自然而然產生豐富的想象。其次，教師要允許學生對音樂有自己不同的理解和看法，只要學生對所欣賞音樂后的感覺是真實自然的，并能對自己的聯想和想象有一定的畫面和情境的聯系，都應當給予肯定的評價。這種情境、意境的想象是語言所無法表達的，是音樂審美的一種獨特表達形式，是一種感覺、一種體會，是一種深切的理解及感悟。當前高校的教育對象是在感知、想象以及理解方面的能力都還欠缺，應加強對藝術教育的力度，需要不斷培養和提升音樂審美的能力。音樂欣賞對于審美能力提高的重要作用是不容忽視的，音樂欣賞不僅可以激發大學生的審美興趣，還可以培養大學生審美的動力。同時要拓展音樂教育方面的領域，提高學生音樂審美能力。音樂欣賞教學需要有較好校園藝術教學的氛圍，學校音樂教育要與審美教育結合起來。我們應該盡可能給學生提供各種藝術教育的機會及場合學習，讓學生能接觸到各種不同類型、風格多樣的音樂體驗，拓展學生的音樂視野，提高學生音樂審美能力。音樂是美的藝術，它既抽象，同時又最深刻、最具體地反映人類的情感。音樂審美不僅要求學生能理解音樂作品表層的含義，更重要的是要通過音樂，更深入了解作品的內涵，從而觸動學生的內心，激發他們對美的理解、感悟，從而激發對生活的熱愛，這樣才能不斷提高審美的能力，達到審美的境界。作為一名高校的音樂教師，我們有責任和義務帶學生走進音樂的殿堂，讓學生通過音樂的欣賞去感受美、理解美與發現美，從而更好地塑造自身美的心靈、完美的人格及健康的心理。這個音樂教育過程是漫長甚至曲折的，需要我們這些音樂教育工作者長期不斷的努力。參考文獻：[1]魏曉濘.在欣賞教學中培養學生的音樂審美素質[J].教育學文摘，2012，（63）：53-56.[2]鄒娟.音樂審美素質的培養與音樂欣賞教學[J].湖南民族職業學院學報，2007，（3）：23-25.[3]王建欣.音樂欣賞[M].北京：高等教育出版社，2002.[4]姚俊開.素質教育的實施及其保障新論[J].大學教育，2012.作者簡介：王少艷（1976-），北京聯合大學藝術學院表演系聲樂教師，講師。endprint