對高校西洋管弦專業課課程建設的思考

賈磊

【摘 要】本文對目前高校西洋管弦專業的學習情況進行簡要分析，指出在樂器學習方面具有偏向性，應根據學生專業水平的差異來擬定教學計劃，針對學生畢業以后的實際情況進行一系列的課程規劃和構想。 【關鍵詞】西洋管弦；專業課；課程建設中圖分類號：J627

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0231-01一、國內高校西洋管弦專業學習現狀隨著改革開放的不斷深入發展，國內外的音樂文化交流日益頻繁，促使我們能夠接觸到各種不同的音樂文化元素和西洋樂器。經過幾代人的努力，我國在西洋樂器的學習方面已基本普及，專業學習者也越來越多，但由于各種樂器的音色和難度差異，學習者在學習某種樂器之前會對這些方面做相應的考慮。通過對幾所藝術高校進行西洋管弦樂專業學習的統計，發現目前已經逐漸形成了“一邊倒”的趨勢。就西洋管樂來說，木管中學習得較多的是長笛和單簧管，而雙簧管和大管的學習者則相對較少；而在西洋弦樂方面，小提琴和大提琴的學習者則明顯多過學習中提琴和低音提琴的。專業的不均衡，對專業學習者以后的就業問題提出了嚴峻的考驗。所以專業藝術高校必須根據目前的實際情況，對專業課程進行合理規劃。二、如何合理的設計管弦專業課課程（一）在理論教學方面。教師在進行專業教學時不僅要教授學生如何練習演奏其中的技巧和音樂，更關鍵的是引導學生理解樂曲，尋找到屬于自己的音色和個人風格。在教學過程中，除了教會學生如何處理樂曲中的技巧，使學生了解樂曲的創作背景，更重要的是要培養他們自覺學習的意識。學生在學習演奏新的樂曲前能主動地對作品的相關資料進行收集、整理和分析，并通過自己的理解和分析，獨立地演奏出來，這是現在培養音樂專業學生的首要任務，不僅能幫助學生提高獨立研究作品的能力和對音樂的感悟能力，也能提高學生今后的教學能力。（二）在藝術實踐方面。首先，重奏課內容應該豐富多樣，形式上也可以建立多種組合，如二重奏、三重奏、五重奏等，也可以管樂和弦樂穿插合作。這種小型的重奏課可以增強學生的合作意識，為他們今后進入管弦樂隊或大型的交響樂隊打下基礎。其次，在開設專業課之外，更應該加開樂隊片段指導課程。如果在學校中就能接觸并且練習許多樂隊片段的話，就能為學生提供較強的競爭力，對以后的就業會有很大幫助。另外，如果只在樂隊實踐中進行指導，而不單獨加開專門的課程，不但影響排練進度和演出質量，也會消磨學生的信心和積極性。再次，應多鼓勵學生參加管弦樂團和交響樂隊的排練，使學生將樂隊片段指導課中學到的知識運用到實際的排練中。因為實踐和課堂是不一樣的，涉及到幾十人的合作問題，有主次之分，排練將會使學生更容易積累合作經驗，提高排練質量。三、因材施教與借鑒（一）因材施教。近些年來，由于擴大招生的原因，學生的專業水平出現了較大的差異。這樣的差異就要求教師在教學上進行仔細思考，針對每個學生自身的不同情況來及時調整教學計劃和專業課程的內容。對于專業基礎較扎實、業務能力較好的學生，可以多培養其獨奏能力，在安排曲目方面，風格、技巧設計需全面，讓學生接觸到各個時期不同風格的音樂，同時注重培養學生獨自處理作品的能力，鼓勵他們積極參加各種比賽，總結經驗，不斷提高專業水平；對于演奏基礎較弱的學生，在課程設置上就需以“實用”為主，多為學生提供重奏和參加交響樂排練的機會，加強培養識譜能力、協作能力、隨即應變能力。另外，學院還可以考慮以院系的名義舉辦各種樂器演奏比賽（包括獨奏和重奏），以促進學生們學習的興趣和積極性，積累舞臺經驗。（二）借鑒。國內的專業音樂院校時常鼓勵學生自己組建室內樂團，實行自主管理、教師協助的方法，培養學生的綜合能力；鼓勵學生舉辦室內樂音樂會，與其他專業院校進行室內樂的交流，參加金鐘獎等各種室內樂比賽等；在交響樂方面，專業的音樂學院會給學生們安排專門的、具有針對性的樂隊困難片段的練習樂譜，用在平時的樂隊片段課程當中，以促進交響樂團的發展。綜上所述，音樂課程的建設應結合各專業的特點進行合理的設計，西洋管弦樂專業課除了開設基本的課程以外，應更加重視對重奏課、樂隊片段指導課和樂隊排練課的改革與創新，使學生不論在理論教學還是在樂隊實踐中都能具備良好的素質和能力，同時在未來的就業中具有一定的優勢和社會競爭力。參考文獻：[1]吳慶松.目標管理與高校專業、課程建設管理模式探析[J].湖南商學院學報，2005（12）.[2]李凌.高校音樂專業課程建設實施中的問題及對策[J].懷化學院學報，2008（27）[3]雷蕊.高校音樂學專業聲樂高效課堂教學模式建設與研究[J].品牌，2015（4）.[4]林惠芬.普通高校公共音樂課程建設研究[J].新西部月刊，2010（7）.作者簡介：賈 磊（1983-），男，漢族，遼寧大連人，大連藝術學院研究生，研究方向：小提琴演奏。