讓“內隱”的秀色閃光

卜麗娜

環境，默默無聲，卻是孩子成長中不可或缺的支撐性資源，它就像是一位不會說話的老師，無言地發揮教育功能。在塑造教育環境時，我們不能只追求一種視覺效應，而更要體現內在品質。因此，我園始終將環境創設作為教育的一部分，以獨特的視角去探索幼兒園內隱的“秀色”。

一、環境特色

（一）以小見大，利用空間資源

我園注重創設多元化、開放式、多渠道的活動學習空間，將教育資源有機地加以整合。根據幼兒的年齡特點和班級分布，將一樓走廊布置成“鳥的王國”，將二樓打造成“昆蟲的家園”，三樓則變成“海洋世界”。并將這些蘊含的知識內容融入到課程主題中，生成一系列活動：《螞蟻的家在哪里》《螞蟻吃什么》《各種各樣的鳥》《有趣的食物鏈》等。

同時，根據我園可利用空間少的情況，教師利用一切角角落落，創設優美環境，起到獨特的教育價值。讓走廊的拐道成為孩子最喜歡的“游戲空間”，教師與孩子們一起制作“公交巴士”“小汽車”“出租車”等，并將墻面環境布置成“常州風情一條街”，孩子們在這里自主游戲，玩出快樂的童年！

（二）開放區域，體驗歡樂生活

面對柜子缺、桌子少、教室空間小等阻礙幼兒區域活動的不利因素，小班的老師們利用幼兒園現有的空間進行資源的優化和拓展，她們調整了班級里的各個區角，變封閉為開放，把班級里的桌椅全部放置在區角中。孩子每天一來就在區角中活動，而到進行集體教學活動時，就把椅子搬出來，這樣在原有的硬件條件下，孩子的活動場地相對來說變大了，私密空間相對的變多了，孩子們愿意在自己的小天地里玩各種游戲。各班區域活動的開展由“點綴”變為“主調”，區域活動的設置由“移動”變為“固定”，孩子們通過自己的探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

開放式區域設置在小班年級組成功試行，逐步向全園推廣，真正實現區域活動的教育價值，使教育充分激發兒童的自然天性和發展潛能，全面提升兒童的生命質量。

（三）舊物改造，創意換新顏

一些原本不起眼的自然棄物，在這里卻成為藝術想象和審美創造的重要素材，落葉、枯枝、老根、干草、硬果、種子、怪石、貝殼、雞毛……無一不是寶貝，在老師的構思和孩子們的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、門廳、櫥柜裝點得生氣盎然，富有情調。

廢舊紙箱在老師們的巧手制作下成了一件件孩子手中的寶貝——投擲玩具、鉆爬用具、區域活動的道具、拉力器……瞧，連孩子的美勞作品都決不雷同，有瓶蓋子、有黃豆、有吸管……這些自然物在孩子的創意裝飾下，每件作品都異常的富有個性！孩子們似乎發現，只要你去創造，廢物也可以成寶！

（四）一室多用，發揮多元作用

教師餐廳在精心的改造下，也起到了多樣的使用功能：藤制的桌椅、蕾絲金邊的臺布、橘色藤制的小吊燈、插著鮮花的花瓶……無不透露出一種高雅、清新的文化氛圍。12點半之前它是教師餐廳，讓教師們在勞累半天后有一個溫馨、舒適的用餐環境；而過了12點半它就發揮了“一室多用”的作用，成了孩子們的“小廚房”。孩子們可以在這里洗番茄、剝毛豆、做烘焙，享受生活勞動的樂趣與成功……

（五）互動墻面，讓“成長”看得見

現在，我們不再將教師精工細做的作品貼在墻上，而是緊跟活動主題，隨著主題的更換而更換墻飾。我們將墻飾作成過程性墻飾，不僅讓每堵墻都會說話，還將墻面連接起來，成為一個個生動的故事向孩子們述說著。它記錄著孩子們在活動中的過程表現，記錄著孩子們的閃光點。其次，墻飾也作為一個重要的互動在促進孩子們的成長，孩子們在墻飾上會看到自己的作品一次比一次好，看著自己的進步，快樂寫在每個孩子的臉上，自信扎在每個孩子的心上，良性循環促進孩子更努力，成長更快。在這樣互動而生動的環境中，教師將墻飾看成是一種檔案記錄，它記錄著主題的成長與發展，供教師反思及時調整下一步主題發展。它記錄著孩子們的一百中語言，供教師們用心去了解每個孩子，從而，成為走進每個孩子心靈世界的鑰匙。

二、思考及措施

（一）如何將環境創設作為課程的重要資源，把教育目標整合于環境材料中？

（1）進行積極有效的師幼互動，共同參與主題情景的創設，讓幼兒在創設過程中學習。

（2）布置互動墻面環境，將教育目標整合于墻飾之中，使墻壁不僅能烘托出區域氛圍，還具有操作功能，吸引幼兒參與操作，得到發展。

（二）如何挖掘環境的多重價值，讓老園所煥發活力？

（1）合理規劃調整幼兒園的室外場地。用足園內的邊邊角角，除整塊的操場地面預留外，可將其它場地劃分出觀賞區、運動區、多功能器械區、小型游戲區等，設計錯落有致、功能不一的戶外活動區域，因地制宜地把運動材料與場地有機結合。

（2）架構多層次、立體化的環境，將墻面、角落分層劃出功能區域，如教師使用的物品放置1.6米以上的位置，下面則提供給幼兒游戲使用；觀賞性的物品在高處，操作的物品在低處等。

（3）充分利用小區資源，將教育拓展到園外。

回味著幼兒園的環境創設“內隱的秀色”，蘊含著這樣一個共同的理念：優美的環境，熏陶著孩子的心靈，在環境育人中，孩子們會珍惜環境，欣賞環境，設計環境，最后去創造環境！