構建低年級課外閱讀教學策略

邵清

【摘 要】

低年級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富形象，思維活躍。低年級課外閱讀方式顯得較窄，“讀寫繪”是一種全新的閱讀方式，它是指低年級師生先共讀繪本、兒歌、詩歌等，再以寫繪的方式拓展閱讀成果。它可以調動孩子的閱讀欲望，讓孩子快樂閱讀。

【關鍵詞】

課外閱讀 閱讀教學 激發熱情 喚醒靈性

《新課程標準》要求孩子大量閱讀課外讀物，這樣才能厚積而薄發。而兒童閱讀又是一個復雜的過程，語言接受、生成環節落后等因素等影響，都會影響閱讀能力等發展。“讀寫繪”是一種新的閱讀方式，它是指低年級師生先共讀繪本、兒歌、詩歌等，再以寫繪的方式拓展閱讀成果。低年級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富形象，思維活躍，“讀寫繪”可以調動孩子的閱讀欲望，讓孩子快樂閱讀。

一、快樂誦讀，激發閱讀熱情

“讀寫繪”的核心是讀，《語文課程標準》中對于第一學段學生就明確指出：“要引導學生喜歡閱讀感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話，寓意故事向往美好的情境……”

1.快來閱讀，首先要預習

為了孩子能夠更好的共讀故事，教師應事先，讓孩子做好通讀誦讀的工作。可以把一些相對淺顯的故事讓一部分孩子提前進行閱讀，共讀時讓學生當當小老師給同學上課，學生接到任務后都非常開心，回家后詢問家長或者另付導書做好充分的準備，一定時間后，很多同學都有是新閱讀的經歷，在共讀中都有不同的表現。

2.保證自主閱讀的時間

自主閱讀能充分發揮學生閱讀的主體性，每天早晨教室應該保證學生自主閱讀的時間，低年級孩子識字量少，注意時間短，讓他們進行持續默讀較難，閱讀持續在20分鐘最佳，我讓孩子以小組為單位一起閱讀一些淺顯的繪本故事通過小組合作讀的形式，讓學生在自主閱讀中體會到閱讀帶來的快樂。

3.展開孩子豐富的想象力

閱讀能帶給孩子更大的觀察敏銳度和想象力的空間，每周一節閱讀課上，教師可以專門進行全班性的繪本閱讀，開始由教師講繪本故事講給，孩子們聽，引導觀察理解圖片與故事的聯系，并題寫關于故事的問題，豐富孩子的想象力，然后，讓孩子們試著自己將繪本故事講給教師聽，漸漸的，班級中部分學生的語言表達能力和積累語言文字的數量得到了顯著提高很多孩子慢慢可以進行獨立閱讀。

4.開展多種形式閱讀

如何讓學生愛上閱讀始終是老師的一塊心病，繪本中一些改編的兒歌童詩，形式活潑節奏明快，非常適合低年級學生的思維，可以激發他們的閱讀興趣。例如：教師范讀學生領讀，男女生能讀或者打著節拍讀一首首小詩就走進學生的腦海。

二、大膽“寫繪”，喚醒生命靈性

“寫繪”使學生在閱讀后，借助圖畫和語言，表達自己的閱讀體驗和對世界的認識，協會也是為了培養低年級學生閱讀興趣和習慣發展學生想象力和觀察力，提高學生語言表達能力。

1.拓展想象，啟發寫繪

低年級段的孩子想象力特別豐富，但語言表達還不夠精確，我們若將一件事情用圖形來表達，會比我們去講一個抽象的概念要豐富千萬倍。因為學生最愛誦讀《愛讀書的樹葉》這首小詩，寫繪就從這里開始，在進行繪畫之前，教師可以簡單的問：“同學們要根據詩來畫畫的話，你們想畫什么？”學生有的說話上述有的說畫上樹葉有的說畫上風，還有的說畫上陽光、月光……接著讓學生們開始自由作畫，孩子的想象力是絕對不能低估的，這樣的訓練一直堅持下去，不僅會提升學生的語文素養，還大大提升了他們的思維能力。

2.學會聆聽，學會思考

在小學低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字數少，但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般純文本更能激發孩子的興趣。低年級是學生行為習慣養成的重要時期，如：開學初，學生聆聽了繪本故事《大衛不可以》接著讓他們自己思考什么事是大衛不可以做的，再來畫一幅圖畫。學生的讀寫繪作業很讓人驚喜，他們用充滿童真的想象力，描繪了不同的畫面，借此機會，繼續上好閱讀交流課，讓他們用語言充分表達自己的觀點，進行行為辨析，在潛移默化中，學生的行為習慣不斷養成。

三、確立主題，讓學生閱讀

一年級語文下冊第四單元是以“感恩”為主題內容的，結合本單元主題讓學生閱讀，并為長輩、父母做一件事，畫下來并寫一寫，除此之外，還可以結合植樹節、三八婦女節等節日，讓孩子進行寫繪，既對其進行了行為品德教育，又鍛煉了孩子的讀寫繪能力，豐富了語言表達，陶冶了學生的心靈。正如鄭祖德說：“讀可益智，讀可審美，讀可以怡情，當然，讀更可以發展語言。”

綜上所述，“讀寫繪”作為近幾年來一種新的閱讀教育方式走進了低年級孩子的學習生活開辟了低年級學段學生課外閱讀的新領域，這樣的閱讀讓孩子們樂于積累善于表達學會傾聽勤于思考，是孩子們真正感受到閱讀的快樂，從而喚醒他們內心蘊藏的美好與神奇。教師與孩子一起閱讀繪本故事，兒童在與繪本進行心靈對話中，字里行間徜徉童真童趣，充滿對大自然的和諧，一定會開闊視野，豐富孩子對內心世界，讓孩子思想得到升華，健全孩子的人格。閱讀是學生學習的一種方式，閱讀繪本不僅是視覺上的享受，更多的是心靈對繪本細節的領悟。

【參考文獻】

【1】顧舟群.用閱讀喚醒生命的美好【J】.教師，2014（05）

【2】楊春艷.在繪本里耕耘寫話的樂園【J】.作文教學研究，2015（04）