從生活中積累與發現作文教學的素材

盧華

【摘 要】

作文教學是語文教學中必不可少的一部分。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達學生的真實情感。然而，“易于動筆，樂于表達”這八字，對于許多學生甚至老師來說都是很難做到的，因此，作為教師的我們，應該善于指導，為他們打開生活這個源頭，寫作的活水就會源源不斷地奔涌而出。

【關鍵詞】

閱讀 積累 發現

一、鐘于閱讀，積累豐富的語言

閱讀是“吸”，寫作是“吐”，沒有足夠的吸收，又怎么會有恰如其分的表達。可見，閱讀是提高作文水平的重要環節，學校和教師應創造條件，培養學生熱愛閱讀的習慣。

現在，大部分學校都營造了“書香校園”的氛圍，讓書香溢滿校園。教師應精心挑選一些適合兒童閱讀的，教育性的兒童文學作品，推薦給孩子們。也可以結合語文課本的教學，及時推薦合適的讀物或者文章，安排幾節課外閱讀課，以實現課內外的溝通。如教學《海倫·凱勒》時，就讓孩子們讀讀《假如給我三天光明》，讓他們進一步走入海倫凱勒的內心世界，感受她頑強的品質；教學《林沖棒打洪教頭》時，就推薦他們看看《水滸傳》，書里面精彩的人物刻畫一定會讓他們愛不釋手……

當然，課堂上的閱讀時間是十分有限的，如何給學生提供課外閱讀時間和空間，讓他們在課外，特別是家中養成閱讀的好習慣呢？除了減少學生的書面作業，教師的身體力行也能最直接的影響到孩子們。教師可以每天抽半個小時和孩子一起讀同一本書，比賽背幾首自己喜歡的古詩，還可以時不時故意跟他們聊聊故事情節，談談個人體會，引導學生體驗情感，撞擊思想，獲得人生感悟。

在閱讀，談話的過程中，手中都離不開“一筆一本”，將有感觸的語句，精彩的片段，新穎的開頭，自己獨特的感受，分門別類的摘錄下來。從眼睛看，心里想，到嘴上說，筆下寫，就會越來越深刻地體會到其中的語言美，形象美。對閱讀的鐘愛，會影響學生的一輩子。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”堅持進行扎扎實實的課外閱讀，一定會使學生語言的寶庫“富有”起來。

二、走進生活，采擷人生的浪花

葉圣陶先生說過：“生活有如泉源，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然而然活潑潑地晝夜不息。”可以說，兒童的生活正是他們真正意義上寫作的最初來源。因為“巧婦難為無米之炊”，缺少材料，是無論如何也寫不出文章的，即使寫出來了，文章肯定顯得空洞，缺乏真情實感，“無病呻吟”。所以，我們應當充分引導學生融入到自己的生活中去，觀察生活，親歷生活，體驗生活，從生活中獲取鮮活的寫作素材。

許多美妙的事物往往是“曇花一現”，如果你不懂得觀察，它常常會在不經意間來，又會在不經意間溜走。所以，教師應幫助學生“養成留心觀察周圍事物的好習慣”，讓學生豐富自己的見聞，積累習作的素材。為了激發學生的觀察興趣，便于學生隨機觀察，教師可以讓每位學生準備一本“摘錄本”，把看到的、聽到的、印象深的內容用簡介的話語隨時記下來。為開拓學生的觀察思路，我還組織學生及時進行觀察交流，這樣，學生的觀察內容就會越來越豐富多樣：由于爭強好勝而做出的傻事；看電視收到的教育和啟迪；大自然中奇特的現象；與朋友交往中難過的場景……教師還應帶領學生親歷生活，到生活中去參加活動，然后指導學生選擇自己最感興趣的事件，寫下自己的所見、所聞、所感。日積月累，每位學生就有了一個自己的與眾不同的材料庫。素材越多，再加上教師對學生的思維不再束縛，就會使學生克服在作文選材上的千篇一律，從而為學生的個性寫作提供了流之不盡的源泉。

這樣，學生就能在豐富的實踐中親身和感受生活的多彩；記錄自己獨特的生活；流露自己的情感……讓學生對生活的體驗成為寫作的源頭活水。

三、藝術命題，激發寫作的靈感

“花香蝶自來，題好一半文”就是告訴我們題目是文章的眼睛，眉眼盈盈能給人清新脫俗、耳目一新之感，能收到先聲奪人、引人入勝的效果。給文章起題目是一門藝術，老師給學生出題寫作文叫“命題”。因為學生必須按照題目去寫文章，所以，命題更要講究藝術，一個好的命題，能擦出學生的火花，使他們迸發出無限的靈感。

命題要讓每個學生都有內容可寫，這是最主要的，決不能讓學生去做“無米之炊”。今年春天，我們班級展開了放風箏比賽，比賽回去后，我要求學生每人寫一篇小習作，可班中一女孩沒去，我便獨自為她設立了這樣一個題目：《家里，只有我自己》。我特地在“家里”后面加個逗號，讓她細細讀讀，這一讀一想，把她那天在家的孤獨無奈都觸動了。于是，她寫了一篇真實、細膩、感人的文章，更難能可貴的是，她在家中，卻也能和這次放風箏緊緊聯系起來。可見，從學生實際出發來命題，會少“空談”，多“真情”。

命題要有趣味性，要激發學生的寫作興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”翻開以前的作文備課，這樣的題目比比皆是：《一件難忘的事》《一件有趣的事》《我熟悉的一個人》……作文命題少了趣味性，學生的主動性就會減少大半，就像做菜少了油鹽就提不起人的胃口一樣。這時候，老師就應學會“添油加醋”。比如寫《我》，單一個字，“老生常談”學生毫無興趣。倘若適當添加幾個字，幾個標點，或許就會“煥然一新”：《嘿，我這個人》《哈，我這個人》，這不，看似簡單的題目卻在孩子們心湖中激起了漣漪，使他們想起了一件件往事，還會為寫作發愁嗎？教師要善于開鑿文章的“泉眼”，使學生產生寫的欲望，讓學生一看便覺得有話可說，有情可抒。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讓學生把看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字的形式表達出來，即使是生活中最平淡的小事，也要適時來個“小題大作”，捕捉心靈的火花，時不時為情、為景、為人“心頭一動”。