泥工從小班開始玩起來

山東省青島市嶗山區實驗幼兒園 李 揚

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泥工從小班開始玩起來

山東省青島市嶗山區實驗幼兒園 李 揚

在幼兒美術教育活動中，作品的呈現形式多種多樣、異彩紛呈。繪畫、工藝制作、欣賞等內容在幼兒教育活動中各顯身手。在幼兒園藝術教育特色的研究背景下，我們結合自己班級的實際確立了研究特色——泥工。

泥工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它可以讓幼兒動手、動腦，發揮想象力，啟發幼兒創造性思維，而且對培養幼兒認真觀察、耐心細致的習慣有非常重要的作用。一塊泥經過團、搓、壓、捏、捏等，就能組合成了一件件形象生動、富有趣味的作品。對這種誘人的制作幼兒始終抱有濃厚的興趣。孩子們自己動手操作，當作品呈現在眼前時的成就感、自豪感油然而生。

通過一年的學習和鍛煉，我班孩子能借助一些輔助材料塑造表現一些簡單的立體造型。心理學家把兒童的創造力描述為：回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇，重新組合，加工成新的模式、新的思路或新的產品的能力。當幼兒產生了創造意識后，就會迫不急待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結果。

在幼兒的泥工活動中，大多是以橡皮泥為主要材料。但橡皮泥有個缺點就是孩子們精心制作的作品不容易保留，很快泥巴就干了，最終的去處就是垃圾桶。因此在班上我們用了一種新型環保材料——紙黏土來代替橡皮泥。紙黏土不油膩、色彩純正、易造型，相比之下它的最大的特點就是重量輕、易粘接、自然風干，作品可永久保留等特點。3～6歲的幼兒正是想象力、創造力發展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想象力大膽豐富。我結合小班幼兒的年齡特點和本班幼兒的發展實際，制定了特色計劃，并與主題活動相結合，預設了本學期泥工特色活動的教學內容，避免了活動開展過程中的隨意性，讓幼兒在玩泥活動中感受樂趣，獲得成功的喜悅。

一、通過多途徑激發制作幼兒的興趣。

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。幼兒感興趣時注意力最集中，感知力最強，掌握知識技能快，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣。在泥工活動中，激發幼兒興趣，使幼兒興趣盎然的參與活動是學習泥工的基本條件。為了激發小班幼兒對泥工的興趣， 制作之前我做了大量的準備工作。我們搜集了很多泥工作品的圖片，引導幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案，通過欣賞、觀摩大師的作品，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。“看”是兒童認識世界的重要途徑，在泥工活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象，想象、裝飾讓兒童的開闊眼界、豐富知識、激發想象。另外，觸覺也會增強孩子的探索欲望，提高他們的泥工制作的熱情。我將一些自己完成的精美泥工作品展示給孩子們，讓幼兒盡情觀察欣賞，并讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪，充分調動孩子們的好奇心和積極性。如將南瓜熊、十二生肖的部分動物形象、音樂熊組合、玫瑰球掛鏈、搖擺的小豬、親吻魚、新郎新娘擺件等實物展現在了孩子們眼前，孩子們對這些形象生動、趣味橫生的泥工作品愛不釋手。這一切引導幼兒感受到了泥塑的樂趣、色彩的艷麗、造型的變化、布局的和諧，從而激發了幼兒動手創作的愿望。

二、從簡到繁，循序漸進開展泥塑活動。

1.自主嘗試玩泥

幼兒剛開始接觸泥工活動時，我將紙黏土的泥拿到孩子們面前：“孩子們，你們看這是什么？”孩子們都說是橡皮泥。我用游戲的的口吻說：“你們好！我可不是橡皮泥，我是泥點點，我有許多神奇的本領，變變變，變成了大餅。變變變，變成了胡蘿卜，變變變，變成了小蝸牛……”孩子們歡呼雀躍不由自主的鼓起掌來。我問：“你們要不要試一試？”接下來孩子們自由玩泥，相互交流著——這是我做的蛋糕，這是我做的足球，這是我做的蘋果……孩子們欣賞著親手制作的各種姿態的物品，高興極了。初次泥塑制作活動的成功，大大提高了幼兒對泥塑活動的興趣，我抓住機會指導他們捏泥的方法，孩子們積極性很高，并對泥塑活動有了初步的概念。

好吃的葡萄（小班）“美麗的秋天”主題

梅花（小班）“有趣的冬天”主題

雪人（中班）“有趣的冬天”主題

小松鼠（大班）“可愛的動物”主題

2.玩泥常規的形成

首先要養成玩泥的常規習慣，讓孩子知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起，要愛護泥，愛護自己和別人的作品，保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等，養成良好的衛生習慣。

3.技能的掌握

在技能的掌握方面，一開始我沒有作硬性要求。每次活動時，我總是鼓勵幼兒大膽地玩捏泥，嘗試塑造一些簡單的形體，按自己的意愿塑造只要他們能積極參與到其中就可以了。我從引導幼兒塑造單一的基本形狀開始，選擇的內容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現的物體。如《甜甜蜜蜜》主題中的“餅干”、“蛋卷”、“棒棒糖”，讓幼兒學習從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協調動作，用搓、團、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡單的物體。在幼兒掌握了幾種基本技能之后，我主要引導幼兒在塑造一個物體之前，嘗試目測所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會比例協調、美觀逼真。在幼兒創作水果時，通過出示實例讓幼兒了解各種水果的形狀后，有的幼兒會加以想象，給蘋果加上眼睛、嘴巴，有的幼兒為橘子加上了小辮子等等。用白色泥制作雪人，搓圓、壓扁依次用兩指捏合在樹枝上，就成了美麗的花。用兩個長條扭一扭變成麻花，多個大小不同的圓形組合成毛毛蟲……在我精心的指導下，孩子們在有趣的泥塑活動中健康活潑地成長，他們用稚嫩的小手塑造著快樂，塑造著成功。

4.結合主題將泥塑活動滲透到區域活動中

為了滿足幼兒創作的需要，我們還給孩子準備了各種輔助材料，如棉簽、豆子、毛線、果凍碗等，讓幼兒根據自己的興趣和需要進行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習的經驗，同時也地將泥工融于幼兒的各項活動中。如：將泥塑活動參與到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水餃、面條、蛋糕，水果籃中的各種水果、菜籃中的蔬菜，為幼兒開展角色游戲提供豐富的材料、道具，使幼兒的角色活動開展得更富有想象力；在春天這一主題中，將泥塑滲透到美工區，通過幼兒靈巧的雙手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花，加上各種輔助材料（火柴、毛根等）的配合，充分展示出幼兒發自內心的想象和創意。在活動中，幼兒一旦學會了基本的方法，他們就會在所學的基礎上加以變化，捏出他們自己想要的形象，充分調動和發揮了他們的積極性、主動性。

三、注重個別差異，調動幼兒參與的積極性。

在學習過程中，總有一些孩子反應較慢，不能馬上領會或掌握新的內容。一個活動下來，能力強的孩子能夠完成目標，達到教學目的，能力差的孩子可能因時間不夠用完不成目標，因此我根據孩子的能力選擇適當的內容——能力強的幼兒要求他們注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細度；對能力稍弱的幼兒要求他們能掌握基本的技能，必要時進行個別示范。

孩子從小班開始學習玩泥，愛上玩泥，到最后能完成立體的作品。在玩泥巴的過程中，幼兒的手眼協調性得到了鍛煉，藝術欣賞能力得到了提高。孩子們在泥塑中感受到了快樂與成功，學會欣賞自己也學會欣賞他人，這對于幼兒良好的個性培養，對于幼兒未來的成長都有著深遠的意義。