淺談高年級循環日記教學

束會琴

將作文教學與訓練學生寫日記相結合的“日記作文”之路，是提高小學生作文水平的行之有效的好辦法。很多教師都嘗試過通過寫日記來提高學生作文的水平，中年級時為了增加學生的練筆次數，教師一般要求學生每周寫兩至三篇日記。愿望雖好，但往往會出現這樣的情況：學生把寫日記當作一種負擔，寫作時愁眉苦臉，即使寫下來，也大都是記錄學習生活的一篇篇流水賬而已；而教師批閱日記也是一種負擔，看到后來，大致打個等第，寫個日期，算是批過了。這種練習事倍功半，收效甚微。

怎樣讓學生的習作由害怕動筆到樂于交流、善于寫作呢？到了高年級時，可以采取讓學生寫“循環日記”的方法。實踐證明，這種讓學生全體參與、分組循環、互相閱讀、互相評價、互相激勵的習作教學模式，有效地激發了學生的寫作興趣，提高了學生的習作水平。

一、志趣相投，習作小組各顯個性

首先，教師宣布成立八個循環日記小組，每組五人，每周每人有一次寫作的機會。學生可以根據個人喜好自由組合，而后投票競選組長，并給小組起個個性化的名字，準備一個富有特色的日記本，在扉頁上寫上小組名稱、組員姓名、小組公約等。

學生對這一改革表示出由衷的歡迎，一個個摩拳擦掌開始組建自己的小組。各個小組一起行動，教室里熱鬧起來，于是就出現了“神舟隊”“雄鷹隊”“火箭隊”、“靈感隊”“翱翔隊”等有個性的組名。一本本精美的日記本，也在學生的爭論中“誕生”了，很多本子扉頁上出現了學生的豪言壯語。如，“雄鷹隊”寫了這么幾句：我愿化作一只強健的雄鷹，飛翔在廣闊的天空。雖然現在我還是只稚鷹，但在羽毛豐滿的那刻，我會展翅高飛在蔚藍色的天空。那些日記本的費用，有每人平攤的，也有家長贊助的，有精美的厚皮本，也有貓頭鷹形狀的萌貨，更有學生自己畫上去的卡通小組全家福，而第一篇循環日記的內容也自然誕生了。

二、彼此批閱，習作思路悄然打開

循環日記不僅在于循環寫內容，更在于循環傳閱，循環批注。當學生拿到日記本時，先要閱讀前面的一篇日記，并寫上批注或評語。而每天中午的十分鐘好句推薦，就是后一位作者向大家推薦前一篇日記的好句，更是讓大家翹首以盼，經常是笑聲不斷，掌聲不斷。而往往學生會從得到贊揚的日記中，受到感染，得到啟發，在模仿和借鑒的過程中，逐步發現生活，認識生活，學會生活，找到了作文的源頭活水。小組里有學生寫了《我的嘮叨老媽》，就有學生寫《我的奇葩小弟》，形成了生動形象的人物篇；小組里有學生寫了《南京鴨血粉絲湯》，下次馬上有了《云南過橋米線》《武漢熱干面》《長沙臭豆腐》等，竟然一下子有了內容豐富的美食篇。

看著學生活躍的文思，教師有時會想：自從寫循環日記以后，教師的指導并不比以前多，為什么學生的習作思路一下子打開了呢？這就是循環日記的循環作用，因為循環日記更多地體現了同伴合作、互助，顯然這種方式更為學生所接受。中年級時的日記方式是封閉式的，而循環日記是開放的。當小組中的成員不會選擇題材寫，同伴的文章無疑是寫作中的一盞明燈；當小組中的成員不知自己日記的缺點時，同伴的評價無疑是他寫作中的良師。

三、評價展示，習作水平極速提升

心理學研究表明：成功動機激發人的奮斗精神，成功是興趣的支柱。大多數小學生寫日記成功的動機除了作文考試獲高分，得到老師、同學和家長的認可，更希望自己的文章能夠發表。于是，教師在批閱循環日記時，采用了一些有效方式。

1.最高評價語“可以打印”。

除了同伴對自己日記的評價，學生可能更看重教師對日記的認可，而教師的“可以打印”是學生寫日記的一股強勁的動力。每當教師批閱到精彩的日記時，就會在學生的日記后面寫上四個大大的紅字“可以打印”，學生就會自行打印或求助父母打印，然后發到教師的郵箱，由教師負責修改并推薦投稿。所以，在學生的心中，“可以打印”意味著至高無上的獎勵，是習作成功的標志。而且“可以打印”面向所有的學生，并非都是優等生的專利。它是激發學生寫作動力的催化劑，助學生一臂之力，讓學生愛上寫作，從而走上寫作的成功之路。

2.最佳日記展“我寫我心”。

雖然班上的學生都在爭先恐后地爭取投稿，但是班上總是還有很多學生的日記可能達不到發表的水平。這時，教師可以在班內專門開展“我寫我心”的習作展。每周的星期二或星期四的午讀時間，把寫得好的或有進步的日記在全班進行朗讀、表揚。同時，及時組織各小組的學生代表進行評分，把學生日記中的“亮點”，展示在“我寫我心”欄目中，供大家交流學習。學生對榮譽是很在乎的，看著自己的日記或小組和自己的名字被展示，讓大家學習，是一件很榮耀的事。這樣的喜悅往往會持續好幾個星期，甚至更長。沒有獲得表揚的小組和學生，心里直癢癢。

循環日記帶給學生的是心與心的交流，是習作水平的提升，帶給教師的卻是無盡的思考。只要循著學生的童心前行，尊重學生的思維方式，滿足學生的渴求，放飛學生的心靈，給學生最大的自由，作文教學就能獲得成功。在循環日記這條道路上，還需要繼續循著童心，不斷摸索，爭取更大的收獲。