中學生早戀的心理狀態分析

李文英

中學生早戀的心理是指中學生對早戀的認知和內心體驗，了解中學生早戀的心理特征，有助于我們了解中學生發生早戀時的內心世界，更有助于我們用發展的、以人為本的角度積極面對學生早戀，幫助中學生正確把握異性交往的分寸，避免早戀的發生，走出早戀的漩渦。根據早戀發展的不同程度可以將其分為以下四個心理階段：

1、試探期：有感覺無行為

赫羅克對青少年男女交往心理狀態階段分為：性反感期、“牛犢戀”期、狂熱期和浪漫期。前兩階段可以說是青少年異性交往的覺醒階段，這一階段學生的異性交往開始有異性的差異感出現，但對一切還沒有心理準備，自然的會有一種應急的回避反應，開始關注異性也僅是熟悉的年長者為多。早戀的試探期就處于交往覺醒期之后，在對異性有一定的感性認識之后開始關注和喜歡與自己同齡的異性，于是就會試探著以一種異性的心態與身邊的異性同學交往。試探期的心理特征是緊張、羞怯，一說話就會容易臉紅，很敏感，生怕別人開玩笑。這一階段學生對異性的好感、愛慕都隱藏在心里，流露在自己的日記中，絕大多數中學生都還停留在這一階段。

2、狂熱期：從心動到行動

在試探期中學生有兩種發展可能，一是在與異性交往中認知水平、自控能力得到發展，或精力得到釋放，注意力得到分散，則這種戀愛感覺停留這一階段，與異性的交往進入一種正常的狀態。另一種情況則是在試探后，更有了明確的對象，在自己的心中不斷的構想與他（她）在一起的情景，于是在欲望積累到一定程度時，心動就變成了行動，不僅在各種活動中努力想引起對方的注意，想方設法尋找、制造各種機會與對方接觸、交往，伴之而來的是寫情書，甚至直接的表白的行為的產生?？駸崞诘男睦硖卣魇瞧綍r的交往圈子變小，性格發生突變，發呆沉思，無緣無故的臉紅，微笑經常出現，情緒波動明顯變大，行為多會有異常的表現，心理體驗多以激動、相思為主。這一階段學生很易受外界的影響，若處理不好反而會使早戀行為更明朗化、公開化。

3、熱戀期：從過密到親密

狂熱期中一旦一方接受另一方的表白或默認其言行，雙方就會很快進入熱戀階段，其他早戀行為亦會隨之發生。從老想對方到老想和對方在一起：在一起討論學習、聊天，一起上學、放學，到牽手、擁抱、親吻、甚至性接觸。熱戀期的心理特征是做事的自信心變強，與同學、老師、父母的交流明顯減少，情緒不穩定，學習波動很大，還會出現一些上課注意力分散、作業不交等現象。這一階段的心理體驗主要是心神蕩漾、充滿喜悅。他們往往只沉浸在美好的感覺中而缺少對戀情的現實性、真實性、未來的思考，這不僅給他們帶來純美的體驗，也必將預示著他們還將面臨痛苦的體驗。

4、調整期：從感性到理性

多數早戀的中學生戀情的發展都是隨著感覺走的，并沒有過多的考慮，而隨著戀情的公開，雙方都不得不開始面對各種壓力，加上中學生的心理發展還不成熟，雙方的交往也會因性格、習慣等不同而出現矛盾和不和；而早戀所需的精力、時間更與緊張的學習產生不小的矛盾。這一階段對學生的心理發展、人格發展都將留下不可忽視的影響。順利的自我調整將會使學生對情感的認知和體驗趨向成熟，而在外界的強作用下，簡單、粗暴的處理則會給雙方的心里造成極大的傷害和負面影響，也會給師生、親子關系受到損害，有時這種傷害將是一輩子的，甚至是無法彌補的。因而要慎重處理好這一階段，既不要放任自流，任其發展；又不能簡單、粗暴，不給予學生心靈深處的理解和幫助。

5、早戀對中學生成長的影響

早戀有時是中學生對友情的需求、對異性的好奇，加上浪漫的幻想混合而成的一種不同尋常的情感體驗，這在一定程度上給中學生探索自己、認識自己提供了一次機會，若能把握分寸，不少人會由此展示出自己個人生活最美好、最慷慨、最富有建設性的一面。也正因如此，有些 中學生認為談戀愛可以促進戀愛雙方學習和思想的進步，并稱之為“核動力”。但從調查來看絕大多數早戀中學生是把握不好分寸的，特別是自己在熱戀期、調整期中的中學生更是無法出現以上理想境界，早戀往往帶給他們不良的影響。