淺談生物教學中環保教育的滲透

靳國禎

摘 要：近年來，隨著環境污染的日益嚴重，霧霾天數越來越長，空氣質量越來越差，作為中學生物教師，應該在課堂上推廣環境知識，將環境保護的概念引入課堂，讓人們了解重大環境問題的成因，提高環境保護的意識并規范人們的行為。

關鍵詞：霧霾大氣；污染環境；保護生態；倫理道德

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.030

最近，一層濃密的有害霧霾連續數天籠罩著京津冀，遮住太陽，妨礙交通。望一眼窗外，突然發現看不到藍天，白云，天地間一片灰色的景象，連對面的樓房也只有朦朧的輪廓。市民被告知盡量不要外出，藥店的防霧霾口罩也被售空，機動車實施限號限行。人們談論的話題也離不開“十面霾伏”，每個人都迫切想知道未來一周的天氣變化。因此，打開電腦，由首先關注新聞事件變成關注空氣質量指標也似乎成了大家的習慣。

在人與自然和諧關系嚴重失衡的今天，環境保護已成為當今社會熱切關注的重要課題。保護好地球，是人們造福子孫后代的必然選擇。環保教育作為解決環境問題的根本出路，顯得尤為重要。中學生是國家的未來和希望，他們的環保意識和行為，將決定我們將來的環境狀況和可持續發展的戰略進程。

作為一名中學生物學教師，則承擔著時代賦予的使命和責任——教育下一代成為具有環保意識的綠色小衛士，這不僅可以讓他們更好地保護環境，還可以帶動我們成人也參與進來。那么，如何在生物教學中滲透環保教育呢？

一、立足教材，深入挖掘

生物教師在課堂上滲透環境教育知識要注意立足教材，找準環境保護與具體課題的結合點，避免生拉硬套環境保護方面的知識。而且拓展要適度，避免講成環境教育的專業課。例如，在教學“生態環境的保護”一課時，要讓學生知道，我們只有一個地球，它是人類共同的家園。在對待地球家園的問題上，人類不能只知索取，不知保護，更不能只圖眼前利益，不顧長遠利益。只有正確處理人與資源和環境的關系，走可持續發展之路，才是人類唯一正確的選擇。在講授“能量之源——“光與光合作用”時，著重講綠色植物在生物圈中的作用，引導學生明白為什么有些風景區或森林公園被譽為“天然氧吧”，為什么我們國家在每年的3月12日要設立植樹節，明白植樹造林的意義，并自覺參與植樹種樹，保護植物。利用多媒體課件展示章題圖，我國云南山區林木環繞的一個村落和一片梯田，展示了哈尼族人民與大自然和諧相處的旖旎風光，說明了——人類應當而且可以生活在得到了很好保護的生態環境中。圖片清晰，色彩明亮，讓學生在憧憬和向往中樹立環境保護意識。

二、從日常生活中點滴滲透環保教育

現實生活是生物學知識的主要來源，引導學生在平時的生活里自覺自愿的留意身邊小事，例如，我在上課時白天只要光線充足，我都要學生關掉電燈，因為很多時候在上早自習時，光線暗，同學們打開燈看書，學習，可是這樣一開，就忘了關，很可能開一天。教育學生養成隨手關燈的習慣，因為省一度電，就少一份污染。還有就是用完水管后，水龍頭要擰緊，節約用水，不浪費一滴水。但有時水的浪費令人觸目驚心，曾見過一個婦女在街邊洗衣服，桶的水都接滿了，還任由清水從水管流走溢出桶外，而那婦人卻毫無感覺地搓著衣服，根本沒有要關水龍頭的意思。還有就是我們去市場買肉、水果等食品時，商家一般會隨贈一個塑料袋，回到家后這些塑料袋往往立即被扔進垃圾桶。作為垃圾，塑料袋離開了我們的小家，但是它們并沒有從我們的大家——“環境”中消失。日常生活中，我們買來的日用品往往有兩到三層的包裝。生產包裝品需要消耗大量的金屬、玻璃、紙張和塑料等，這些包裝品在商品打開后一般就成為垃圾。從保護環境的角度看，我們應該提倡一種什么樣的文明消費行為呢？讓學生在日常經歷和反思中樹立環保意識，從我做起，從現在做起，從身邊小事做起，為環保事業做出自己的貢獻……這樣才能達到環保教育的真正目的。

三、利用課外實踐活動強化環保教育

組織環保興趣小組，利用相關節日，進行環保宣傳，讓保護生態環境深入人心，婦孺皆知，發揮社會各界的作用促進公眾的參與，讓全球行動起來保護我們的地球家園 。還可以組織學生以組為單位，在當地調查環境污染情況，拍攝有關破壞環境、污染環境的圖片，回學校經過整理后，選擇比較好的在學校舉辦攝影展，并開展“我們的生活環境”的大討論。再有，通過主題班會，團日開展以“白色污染”、“呻吟的地球”、“呼喚綠色”“保護我們的家園”等為主題，進行演講。讓學生知道環保是一種生活態度，這不僅僅是一句口號，更是生活的真諦。

四、在生態倫理道德教育中強化環保觀念

生態倫理道德是指以生態學關于人與自然的相互作用、相互依存和共同發展為依據，以調整人與自然的關系為手段，以培養人類的生態環境意識，激發人們保護生態環境的道德責任為內容，以實現人與自然協調發展和生態平衡為目的的生態行為規范。

地球只有一個，是我們人類賴以生存的家園。然而隨著科學技術的發展和經濟規模的擴大，人類賴以生存的家園發生了巨大的變化：冰川融化、海平面上升，氣候無常……環境污染問題日趨嚴重，在有些地方已嚴重威脅到人們的生存環境，甚至直接威脅到人們的生命。2013年10月17日，國際癌癥研究機構（IARC）發表報告，首次將大氣污染作為一個整體，列為一類致癌物。報告同時表明，接觸顆粒物和大氣污染的程度越深，罹患肺癌的風險越大。讓我們來看一些例子，歷史上有名的“倫敦煙霧事件“發生于1952年12月4日，煙霧持續了四天，造成了4000人死亡。在隨后的兩個月里，又陸續有8000人喪生。還有就是1995年9月，發生在洛杉磯的一次光化學煙霧持續了兩天時間，致使400多名老人死亡。這些數字是不是對我們的震撼力更大呢？

因此，作為一名生物教師，決不能等閑視之 ，深感重任在肩，必須在教學中注重環境教育，讓我教過的學生不再重復上面的“故事”，讓學生在舉手投足間，在潛移默化中知道保護環境的重要性，并通過他們影響更多的人。讓保護環境、愛護環境不再是一句口號而是真正行動起來，形成全體公民的責任和意識。