論動畫設計工作室教學面臨的困境與對策

魯　敏（湖南工藝美術職業學院，湖南　益陽　　413000）

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論動畫設計工作室教學面臨的困境與對策

魯敏
（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽413000）

摘要：隨著社會和教育教學模式的發展，原有的一些教育機制、教學方法、教學手段等不能適應人才培養的需要，逐漸形成了青黃不接的現狀，為了適應社會需求，為了突破教學瓶頸，各個院校都開始著手教學改革，這是革新育人方法的探索。

關鍵詞：動畫設計；工作室；教學；困境；對策

我國的動畫專業教育自上世紀90年代開始發展，十多年來，全國已經有上百所高校成立了動畫專業。我國動畫專業的教學并無前人經驗可循，是在逐步探索中形成的。總體上，現行的動畫專業教學上基本形成了一定的知識體系，采用分班授課、分段授課的傳統模式。這種教學模式雖然體系全面，但各門課程各自為政，各個教學單元連接不夠緊密，缺乏應有的溝通和融合，教學目的難以貫徹，存在相當多的問題。

一、高職動畫設計教學存在的問題

動畫設計是新興的設計種類。動畫設計在市場上很有前景，現在流行的網絡游戲，動漫動畫制作，廣告策劃制作等等，都需要相關方面的人才，就業方向比較廣泛，而且動畫設計工作薪水并不低，相對于計算機類行業的薪水，高出一到兩倍，所以動畫設計專業就像雨后春筍一般的迅速在各大院校爭相開設，高職院校也不例外。可是在目前，動畫設計類專業在人才培養模式、教學方式等方面存在一些弊端，主要體現在高職教育特色不鮮明，動畫設計特性不突出，幾乎所有高職院校都是沿用了以前普通高等院校或者中專的教學模式，在動畫設計中，一直采用三段式教學模式，所謂三段式是指造型基礎、專業基礎、專業設計，每一個設計專業學生都是這樣一個培養模式，在大一的時候開設諸如素描、色彩等造型基礎課程，在大二大三的時候開設諸如設計基礎、動畫設計相關的專業基礎課程，在最后一年的大四就全部給學生做專業設計。在這次教學改革探討中，我們就要突破三段式，誕生“工作室化”的教學模式。

二、工作室化教學模式簡介

工作室化教學模式，即是通過市場調研和專家論證，在學院、系部、教研室的統一安排下，以項目生產為主導，確定主要工作崗位，根據專業生產崗位群進行人員分工，組建工作室，小組成員負責承擔專業教學，職業規劃項目，真正體現產學研一體化的教學。工作室化教學模式是實踐教學模式的一部分，這是一種準就業的形式，讓學生能通過這種模式，提前感受到畢業之后的就業壓力，從中體會更多公司的運營機制與設計理念，促進了高職動畫設計教學與就業的自然銜接，提高了學生的實踐能力及就業能力。學生通過前期造型基礎與專業基礎訓練之后，根據學生自身的發展條件和社會需求，選擇進入不同方向的工作室進行學習與創作，以小集體化師傅帶徒弟的教學方法，理論課程與實踐教學縱向上交替進行，橫向上互相滲透，逐步形成知識能力素質有機結合的教學體系。導師將要采用兩個大方面來進行教與學，第一是收集大量的實際操作案例，這是我們一般教學模式中也會運用到的，比如在網上或現實生活收集動畫設計案例來給學生進行練習，第二就是工作室自己去對外承接一些商業項目，工作室化教學模式的特色所在，我們對外承接既實現了與外界的溝通，又實現了雙贏，使學生能更早地和社會連接在一起，增加了畢業后的就業籌碼。另外導師還從心理上、技術上培養學生的實踐能力，最終達到教學目的，培養出合格的高職教育人才。

三、工作室化教學模式的建立

工作室的建立首先還是應該按照動畫設計的方向進行設計，學生自己的專業方向必須和工作室的導師的研究方向保持一致，這樣才能發揮工作室化教學模式的優勢。同時，每一個工作室盡量要滿足能有一家或以上的公司或企業來支撐，只有與公司或企業建立了直接的合作關系之后，我們才可以看著它們是一個整體。在工作室的導師師資配置上，首先應該遵循校內外競聘上崗的原則，主要從校內與設計公司選拔導師，每個工作室配備2-3名導師，責任分工明確，統籌安排。導師將不再是擔任一至兩門專業課而已，應該是可以對學生專業方向進行全面輔導的，只要涉及動畫設計專業方向的問題，導師都應該能夠為學生解答，同時導師還得為本工作室創造價值，比如對外承接項目等等。在工作室的人員配備上，應該堅守專業對口、自主選擇、導師調配的方式，每個工作室可以配備10-15名學生，在工作室中，這就是一個整體，導師對其進行分工，形成一個有效的動畫設計產業鏈。

工作室教學模式，最早源于20世紀初德國的包豪斯設計學院。包豪斯設計學院在藝術教學思想中第一次將美術教育與工藝技術教育有機結合，將工藝手段提升到較高的層面，認為以工藝實踐活動為基礎的美術教育所培養的應是一種具有較高藝術理論修養，同時掌握工藝技能的復合型人才。而工作室教學的模式較之其他類別的學院教育模式顯得更為合適，從而形成了最早的工作室教學形式。這種新式的教學方法在當時引起了一場前所未有的教育革命，給今天的藝術教育也帶來了巨大而深遠的影響。現今世界各國的藝術與設計教育都以工作室教學為主體，培養學生從實際出發進行創造的能力。如魯迅美術學院油畫系設立了新古典風格、新寫實風格、新表現風格三個工作室。中國美術學院雕塑系設了五個工作室，負責本科生教學科研和研究生教學任務。

結論

工作室模式不僅可以和課堂教學結合起來，也可以對課外學生的興趣發展起到一定的作用。工作室在課余可以開展各種社團活動，吸引各專業的學生參加，形成一定的專業互補，提高學生的學習積極性。對于動畫專業的教學來說，工作室模式是一個新的課題，我們應在吸收和學習國外經驗的基礎上，結合自己的教學實驗，分析整合相關理論，創造性地探索適合我國國情的工作室教學理論。同時，分析整理我們工作室教學實踐中獲得的成功經驗或失敗教訓，努力將感性的經驗提升為具有普遍指導價值的理論，為動畫專業的教學服務。

參考文獻：

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中圖分類號：J218.7；G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0182-01

作者簡介：魯敏，性別：女，籍貫：湖南益陽，出生年月：1990 年2月，單位：湖南工藝美術職業學院。