淺析在中學課堂教學中如何滲透德育

李常軍

摘 要：隨著信息時代的日新月異，中學生思想也隨之復雜多變。給現代教育提出了新的挑戰，我們必須要打破常規傳統的教學模式，先思想禮儀，后學習深造；身心健康并重；先成人后成才，在教學中，教師要處處以生為重，上善若水，為人師表，甘為人梯，做新時代教育的佼佼者。

關鍵詞：中學；課堂教學；道德教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.135

在新的歷史時期，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義法制大國，全面建成小康社會，提高全民素質，德育教育顯得尤為重要，而學校教育又是德育教育的主要渠道，課堂教學是實施德育教育的主戰場、主陣地。單一的思想政治課、德育課以及德育講座遠遠不能滿足學生德育要求，所以把德育教育在各學科課堂教學中得到全覆蓋，是擺在教育一線教師面前的一個現實問題。現就如何把德育教育有效滲透于各科教學中，筆者在十多年的教學實踐過程中總結出以下幾點粗淺體會，愿與同行們共同探討、切磋。

一、課堂教學必須遵循德育教育的規律性

在素質教育中，德育起著決定性的作用，道德是照亮人的全面發展的一切方面的光源。任何一種良好品德的形成過程，都是一個由量的積累到質的飛躍的過程。德育作為一門學科，它有其自身的規律，那就是必須由淺入深，由低到高，循序漸進。在對青少年的教育過程中，要根據其身心發展的客觀規律，給予正確的影響，既不可超越，更不能錯過。超越了，就是違背學生身心發展的規律，那就失去了德育的基礎。錯過了，就會在教育過程中產生脫節，那將是無法彌補的。因此，我們在對學生進行德育時，一定要把握好他們身心發展的規律。同時，教育心理學研究證實，在中小學階段的德育主要內容應該是道德教育。因為，在這一階段，他們已經初步具備了對道德的認識和對道德情感的理解以及對道德習慣的養成能力，而且也最受家長的歡迎和社會各方面的支持，容易形成全方位的教育環境，收到最佳的教育效果。

二、課堂教學中的德育影響

1.教師為學生樹立道德榜樣及道德行為的說教，同時要細心觀察日常生活中的實際行動，毋庸置疑，榜樣的力量是無窮的。幾百年來，青少年從家長那兒接受價值觀的啟蒙教育，最重要的方法就是簡單地通過榜樣來汲取。通過觀察長輩們如何生活，如何與他人交往，如何談論他們的朋友、鄰里、同事、子女和所喜歡的話題，就足以對他們產生意想不到的影響。

2.強化正面教育，青少年的言行符合家長和教師的標準時，要給予肯定，就是正面強化。他們已經以一種小心的、敏感的、適當的方式來做事。然而一般卻是人們在青少年消極行為時才會注意他們。

3.學會用眼睛“傾聽”，這是一種心靈禮物，這份禮物無需花錢就可以使接受者如獲無價之寶。

4.堅持前后教育的一致性，青少年需要從生活中得到穩定而一致的教育。他們需要從其生活環境中得到外在的安全感，以便于發展內在的安全感。

5.要誠實守信，這對他們高尚人格的形成有至關重要的作用。

6.表示無條件的愛，人類最深刻的愿望是渴望被賞識。這反應了人類對于愛的深切呼喚。

7.當孩子們問為什么時，要如實認真地去回答，敷衍了事是兒童生活中最令人失望的經歷了。

8.要給他們所需的而不是所想的，但切忌無故滿足孩子的要求。

9.要給他們歸屬感，青少年最基本的認知需求就是要有歸屬感。

10.尊重他們并要求他們尊重你。社會道德行為的中心是尊重，它是“黃金法則”的核心。

三、學校德育的主渠道是課堂教學

課堂教學不是單純的傳授知識和經驗，更重要的是使每個人在學習中都能按社會的需要在各個方面都得到發展。在教學過程中，教師根據現行的課程計劃，要認真研究和把握教材編寫的指導思想、結構特點、課程標準等內容，充分挖掘教材中的德育因素，確定好教學目標，并用教學目標規范教師和學生的行為，增強計劃性，避免盲目性和隨意性。同時，還要摸清學生的思想狀況，努力改革德育方法，增強科學性和實效性，才能防止理論與實際相脫離的現象，從而充分發揮其德育功能。

1.中學各門學科教材本身具有內在的科學體系和邏輯體系，同時也蘊涵著極其豐富的德育內容。要在各科教學中合理地滲透德育，首先是通過教材中的教育因素實現的，各科教學任務不同，進行德育的側重點也有所不同，但其共同點都是知識性與教育性的有機統一。教師在教學中要發揮知識的魅力，把傳授知識與培養學生的觀點、信念、情感有機地結合起來。這種結合應該是恰如其分的、水乳交融式的。它既反對單純地傳授知識，忽視育人的傾向，也要防止脫離學科特點牽強附會地進行道德教育。

2.在各學科教學中，要在傳授知識的同時，對學生進行思想品德教育，必須做到結合教學內容進行合理的滲透。首先，必須遵循學生的認知規律，以發展思維為核心，因勢利導地激發學生的學習興趣，在培養學生的學習興趣中滲透德育。因此，在教學過程中，必須根據學生的年齡特征和接受能力，注意道德教育目標的層次性、遞進性和持續性。內容上要從具體形象入手，從具體到抽象，由近及遠，由淺入深。其次，準確把握道德教育目標，確定滲透內容。根據現行的課程標準，中學的德育培養目標是：培養學生學會做人，學會用道德的規范來處理與他人、與集體、與社會的關系。再次，選擇有利的滲透時機。最后，注意選擇滲透的途徑和方法。

總之，在課堂教學中，教師指導學生學習的整個過程，都是對學生進行學習目的、學習態度的教育和培養學生良好道德品質及個性心理品質的過程。根據時代的發展，針對學生的年齡與思想特點及其存在問題，不斷豐富德育內涵，充實德育內容，使道德教育進一步貼近社會，貼近生活，貼近中小學生的思想實際，努力做到適時、適度、有機滲透，為培養棟梁之才做出更大貢獻。

參考文獻：

[1] 全國體育學院教材委員會.體育理論[M].北京：人民體育出版社，1987.

[2] 鞏獻田.法律基礎與思想道德修養[M].北京：高等教育出版社，2000.

[責任編輯 金 東]