淺談化學教學中的情感教育

路方慧

摘 要：情感教育是化學學科教學的重要內容之一。有意識地在教學中滲透情感教育，可以感染學生、激勵學生，讓學生快樂學好化學。

關鍵詞：情感教育；愛心真情；融美于情；寓情于疑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0216-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.141

情感教育是學科教學的主要內容之一，是培養學生正確價值觀人生觀的重要手段。化學教學有著對學生進行情感教育的豐富資源，教師有意識地在教學中滲透情感教育的內容，可以感染學生、激勵學生，讓學生能夠在學習中學好化學，用好化學，為社會服務。化學內容枯燥瑣碎，教師要結合學科特點，根據學生的學習情況，讓學生在快樂的學習氛圍中積極學習，主動探究，更好地實現學習目標。

一、愛心激勵，真情感染

情感教學的核心是教師擁有一顆愛心，對學生有一顆熱愛之心。有了愛心，才會產生激情，有了激情，才會真情感染。教師對學生有了熱愛之心，就會用真誠的眼光看待每一個學生，以仁愛之心對待每一個學生，真心希望每一個學生成就夢想。教師的愛要通過自己的目光和眼神，通過自己的語言和行動去表達，通過自己的信任和和期待，通過自己的激勵和行動去傳遞，讓學生因喜愛j教師而熱愛化學，學習化學。

在教學過程中，我們常常發現學生上課睡覺，這是學生對化學學科沒有興趣的表現。究其原因，很多情況下是教師不關注學生，不了解學生的內心，教師不能走進學生的心靈，不能以一顆愛心對學生一視同仁。有一次我問一位學生，某同學為什么上課睡覺，他說，老師在一次提問時，某同學回答錯誤，老師以嘲諷的口吻批評了這位同學，使這位同學沒有面子。隨著時間推移，教師早不放在心上，而學生依然耿耿于懷。是啊，教師不經意的一句話卻影響了學生學習化學的興趣，影響了學生的化學成績。我找到該生真誠表達了我的歉意，得到學生的理解，這個學生又燃起學習化學的熱情，成績一直保持前列。

可見，教師批評學生，切忌諷刺挖苦，要愛心激勵，真情感染，滿懷愛心地激發學生學習化學的潛能，讓學生在學習中去感受學習的快樂，體驗學習的收獲。

二、展示學科之美，融美于情

化學是絢麗多彩的世界，有著無窮的奧妙，有待人們去觀賞、去挖掘、去探究。化學是美的世界，它的美表現在內容美，元素周期律給人以節律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結構給人以對稱美，千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美，化學平衡的移動給人以動態美，氧化還原反應又給人以辨證統一美。化學美還在于化學現象之美。化學現象以物質豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學生美的感覺。藍色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質以其本身艷麗的色彩吸引學生；鎂條在空氣中燃燒發出耀眼的強光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學現象總是能引起學生的一片驚嘆。

化學的美需要教師用美的語言去表達，去激勵。教師如果能夠抓住內容美，可以概括學習的知識，勾勒其美的實質。可以抓住化學現象的形式美，用優美動聽的語言去感染學生，讓學生牢記于心。

化學世界之美，還需要教師運用多媒體教學手段創設美的氛圍，再現美的世界，體驗妙趣橫生的化學之美。此時，學生能夠感受化學之美，體驗化學之美，那么，學生一定會陶醉在美的化學世界，收到意想不到的收獲。

三、優化提問，寓情于疑

在學習過程中，學生一定會遇到疑難問題，有了疑問，需要具有克服疑難問題的勇氣。這種勇氣就是堅強的意志、無所畏懼的精神。解決了疑難，學生就會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的體驗，就會產生釋惑后的成功喜悅。

疑難問題的解決，需要教師精心設計問題，緊扣教材，突破教材的重點和難點，如在進行“物質的量”概念的教學時，教師可這樣設計問題：“同學們都知道物質間的化學反應是原子、分子或離子間按一定的個數比進行的，單個的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們怎樣把微粒與可稱量的物質聯系起來呢？”這樣設問，是利用問題，制造懸念，激發學生的求知欲望，將學生帶進驚奇的世界，讓他們去探究。

知識之間是有機聯系在一起的，教師的設疑也應該注意知識的前后勾連，縱橫聯系，讓知識保持相對的完整性和系統性，做到溫故知新，復習鞏固已有知識，開啟新知識的探索。

設置的問題必須考慮學生的實際水平，要難易適度。問題容易，學生就會感到乏味，激發不起學生的探究欲望，問題太難，學生感到無從下手，容易失去學習的信心。所以，教師要關注學情，讓學生保持旺盛的學習求知欲望，保持無所畏懼的探索精神。

四、聯系生活，激發情感

化學學科與人們的生活密切相關，化學知識是為工農業生產服務最直接的內容。所以，在化學教學中緊密聯系生活實際，使學生感到學有所用，更能激發學生學習化學的激情。緊密聯系實際，可以拓展學生的學習視野，豐富教學內容，也可以讓學生感到化學與時代的關聯，體驗到時代的氣息，使學生自始至終保持最佳的學習狀態。

總之，教師要以情激情，用自己美好的情感激發學生對化學知識的求知欲望，讓學生在教師的信任和鼓勵中看到成功的希望，品嘗到成功的喜悅，學生的自信心和探究欲望一旦被激活，其學習的激情就會因此而釋放、爆發。