淺談語篇分析在英語閱讀教學中的運用

羅亞瓊

目前我國英語閱讀教學主要以課文作為學習詞匯句型和語法的載體，教師脫離語言實際孤立地講解和操練，過分強調語言知識，導致學生學習興趣低，學習效果不理想。針對這一問題，本文闡述了如何在閱讀教學中運用語篇教學。

一、英語閱讀教學現狀

英語課文既是學生學習語音詞匯和語法的載體，也是學生獲取信息了解文化的平臺，因此它在英語教學中的地位是及其重要的。當前英語閱讀的教學模式多采用逐段逐句的串講模式，即把生詞挑出來講解其用法，并馬上羅列歷年考試原題加以操練，“所謂”緊扣考綱、把句式抽出舉出用脫離語境的例句來講解、對長難句作語法分析再譯成漢語等。可見，傳統的閱讀教學過分注重語言知識的講解，而忽略了對學生語言技能的培養，學生很難通過理解整篇文章的語義去達到英語思維的高度。而語篇教學既可以使學生掌握語言知識、培養語言技能，還能整體對閱讀內容有很好的把握，深入語言的深層。

二、語篇教學的提出

語篇教學是相對于以詞匯和句子結構為中心的教學而言。語篇可以是對話，也可以是獨白，即包括書面語，也包括口語。外語教學的最終目的是要使學生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環境中進行的。這種語言使用的環境既包括語言方面的知識，也包括文化背景、語用、認知等方面的知識。語篇教學……