智能手機對大學生生活方式影響的實證研究

劉紅++李曉林++蘭歡?

摘 要：智能手機參與構建人們的日常生活，在大學生群體中表現的尤為突出。本研究以陜西師范大學為例，調研過程中采用抽樣調查法、個案訪談、實驗室控制法，搜集相關資料選取智能手機對大學生群體生活方式產生的影響為切入點，以調查數據作為支撐，探討智能手機對大學生的人際交往、娛樂方式、消費方式、學習方式、運動方式五個方面的影響以及針對這一現象高校教務如何創新管理理念進行實證研究，進一步發揮智能手機正功能，削減其負功能，使其更好地為智慧傳媒服務。

關鍵詞：智能手機；大學生；生活方式；實證研究

中圖分類號：G201 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）06-0077-03

所謂智能手機（Smartphone），是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱”[1]。

大學生作為引領社會生活方式潮流的一個重要而龐大的群體[2]。以其為代表的青年群體是智能手機的忠實用戶。智能手機的迅速普及正逐漸對該群體的生活與學習方式產生重組與變革。這不僅是作用于大學生群體，更是對各大高校傳統教學模式的沖擊，綜上所述，智能手機的普及對于個人和學校來講，既是機遇，也是挑戰。

一、研究方法

本項目在選定調研范圍之后，通過制作調查問卷展開抽樣調查，為了增加數據的可靠性，豐富調查樣本，采用個案訪談法對高校教育管理部門、在校大學生以及教師進行實地走訪，以陜西師范大學為例展開田野調查，獲取數據支持；在保證數據客觀性的原則上，通過搜集相關資料文獻，借鑒前人研究經驗，不斷豐富研究成果。

二、調查結果及結論

（一）智能手機對大學生人際交往方式的影響

調查結果顯示，從智能手機的第三方應用下載量來看，用戶在下載社交類軟件（如微信、微博、QQ、貼吧等）的數量上占72.58%，遠遠超過其他類型的軟件下載量，而對于各類軟件的使用頻率上看，經過排序后社交類軟件仍位居第一，小計數值為5.73。對于出行、運動類軟件應用頻率統計數據只有1.79、1.27，（如表1所示）由此推斷，智能手機強大的社交功能滿足了人們在虛擬社會進行溝通交流的需要，這種“虛擬社交”的便利性與快捷性使人們足不出戶就能完成信息的傳輸與轉達，但也應注意到虛擬社交網絡在人們面對面的人際溝通中出現的“失語”現象，對網絡社交產生的依賴感一定程度上摧毀了人們在現實生活中參與輿論的主觀能動性。

表1 針對“智能手機中第三方應用軟件使用頻率”的調查

在實地走訪中，研究小組通過對比發現，不論是學生還是教師，利用智能手機進行信息接收、獲取熱點信息的群體占有相當大的比重，社會熱點事件的關注以及輿論場的營造借助智能手機這一手持移動平臺實現了廣泛傳播。

（二）智能手機對大學生娛樂方式的影響

智能手機豐富了大學生的娛樂形式，通過對問卷調查中“用戶對智能手機安裝的APP軟件使用頻率”這一問題得到的數據來看，娛樂軟件的使用頻率僅次于社交軟件，位居第二，小計數值為4.47。在調查“用戶購買智能手機最為關注什么？”的問題時，選擇通話功能的占8.06%，而選擇娛樂功能的占20.97%，遠高于手機的基本功能價值。由此可見，人們使用智能手機更多關注的是其強大的軟件兼容性能夠下載的各類娛樂軟件并為自己提供服務體驗，感受技術革新對人們生活帶來的便利。

對于大學生群體來講，智能手機提供的娛樂功能分為個人娛樂內容和外出娛樂內容兩部分。個人娛樂內容包括智能手機軟件提供的在線視頻點播、聽音樂、瀏覽微博信息以及微信朋友圈、下載網絡游戲等，外出娛樂內容包含通過下載消費交易軟件在線購買電影票、團購消費等。這些娛樂內容只需要一部智能手機即可完成，由此加劇了大學生群體對手機的依賴心理，而互聯網信息中的低俗因子會借此渠道在大學生群體中實現廣泛傳播，由于大學生的心智發展尚不完善，極易受到外界不良信息的誘導，影響大學生價值觀與人生觀的形成。在走訪中發現，不少學生過度沉浸于手機游戲帶給自己的娛樂享受，忽視了作為大學生應把學習研究當作第一位的基本使命，有些同學甚至為了游戲通關后的獎勵可以熬夜打游戲、買“裝備”，這種過度娛樂化的生活方式顯然對學生身心的健康發展產生不利影響并且違背了學校引導學生正確使用新媒體的初衷。

（三）智能手機對大學生消費方式的影響

網購在大學生群體中日常消費所占的比重越來越大，在調查過程中通過對大學生現在使用的手機軟件進行考察發現，其智能手機里安裝購物軟件（淘寶、京東等）的不在少數且使用頻率較為頻繁，僅次于問卷調查中的社交與娛樂軟件的應用，排名第三，小計3.69。據調查顯示，在空閑時間內大學生進行消遣的方式中就包含了手機購物一項。而手機打車軟件的應用與推廣、車票在線預訂、各地旅游景點門票打折與團購活動也使得網上消費有了更大的發展市場，商家主打的消費市場之一就是大學生群體，利用優惠活動以及禮品回饋的方式吸引青年群體參與，借助智能手機這一新媒體平臺的技術支持，改變了傳統實體交易的消費模式。

大學生網購受到多種因素的影響，網上購物具有的價格低、種類多、節省時間、時尚元素豐富等特點受到很多青年群體歡迎。但面對眾多第三方應用提供的商品信息，大學生較易受感性思維的影響而進行盲目消費，網絡商家為了更好推銷自己的商品，往往進行虛假宣傳而誤導消費者，而這很容易讓擁有較少社會閱歷的大學生消費群體受到不利誘導形成錯誤的消費觀。此外，網上購物容易造成個人隱私的泄露，商品質量問題很難得到商家賠償等弊端都增加了網絡購物的風險性。

（四）智能手機對大學生學習方式的影響

在提及空閑時間人們選擇最多的消遣方式時，問卷數據顯示有37.1%的被調查者選擇了手機聊天，位居第二占16.13%的是看書閱讀。可以看出智能手機的各類技術應用分割了傳統學習閱讀的時間，人們在閑暇之余更多選擇通過虛擬網絡平臺進行快餐式消費也不愿花時間進行紙質閱讀，智能手機的內在儲存技術為在線閱讀的推廣創造了可能，在線課堂教學視頻以及外語學習輔助類軟件更多的被用戶所接受，由此帶來的碎片化閱讀改變了大學生的學習方式，與傳統學習方式相比，網絡在線學習在提供豐富學習資源的同時也減少了深度思考的時間，對于學生的理性思維訓練帶來了不利影響。

高校在教育管理上針對智能手機對教學帶來的影響進行實踐探索，力求尋找智能手機與教學互動的平衡點來實現教務管理的優化協調。在走訪中，教師對于學生在課堂上使用手機的行為表示反對，認為手機的負功能會影響學生的聽課質量。學生只關注于手機中的技術應用所帶來的情感消費，從而忽視了學生上課的本質意義，網絡流行文化不斷刷新學生的價值觀念與認知水平，由于網絡文化這種新事物具有很強的影響力，青年群體又會在新鮮事物的接受上保持較強的活躍度與好奇心理，這種快餐式文化進入學生的思維架構之后會對其專業理論學習產生誘導。網絡文化是特定時代下的產物，其中包含著的低俗因素會對青少年的人生觀、價值觀產生不利影響，因此在高校教學管理中，智能手機與教學的沖突主要表現在其負功能上，而對于其正功能的優勢引導還需要制定合理的對策使其更好地為建設智慧校園服務。

（五）智能手機對大學生運動方式的影響

健身及運動健康類APP應用一經推出迅速掀起了大學生利用智能手機進行運動數據記錄的熱潮。“智能運動”模式在繼承了傳統運動旨在增強自身體質的基礎之上又融入了數據記錄的功能，可以隨時查看自己的運動次數，如步行步數、運動距離、運動耗時以及消耗卡路里指數等，還可以定期進行數據傳輸看到自己在好友當中的運動排名，“智能運動”將運動數據可視化，讓人們在運動之后能夠精確讀取運動指數，針對結果進行適當調節。這種運動方式針對用戶的需求還會與商家聯合推出運動產品，如小米手環、運動跟蹤器、智能跑鞋等，其輕便時尚的元素極大提升了大學生群體的購買欲望，一定程度上影響了大學生的消費行為，而這些健身運動類應用通常與使用頻率最高的微信社交軟件進行捆綁，增加了對此類軟件的關注度，更加讓智能手機成為隨身攜帶的便攜設備。

在問卷調查中關于“智能手機是否隨身攜帶？”的問題，回答“是”的被調查者占95.92%，可以看到智能手機在大學生生活中扮演著不可或缺的重要角色，這也為“智能運動”創造了新的發展空間，但問卷數據顯示，大學生使用運動類軟件的頻率并不高，小計數值僅為1.27，與其他類型應用相比所占份額最低。（如表1所示）但由此提倡的新型健身運動理念可以學習借鑒。

綜上所述，智能手機這一新媒體終端的出現以其強大的技術功能獲得了大多數用戶的認可，在青年群體中表現的尤為突出。在調研過程中，雖然智能手機的普及是正常現象，但其負功能所帶來的不利影響也令人們對于大學生使用智能手機的行為產生擔憂。

三、智能手機對大學生生活方式影響的對策研究

生活方式的好壞對人的思想觀念和行為都產生積極或消極的作用[3]。智能手機是一款集社交、購物、娛樂、教育、運動資源于一體的高科技智能設備，通過文字、語音、視頻、圖片等傳播符號實現信息傳播。手機用戶進入互聯網信息領域難免會受到來自世界各國文化的沖擊，一場“文化殖民”運動隨著信息全球化悄然展開，這對本國具有民族內涵的本土性文化資源造成了強烈沖擊，并且對大學生學習生活的各個方面帶了影響，過多接觸智能手機中的網絡信息造成青年群體思想表層化，而對于高校來說，學校應當引導學生正確使用手機，使之成為輔助學生學習的工具，培養學生辯證利用新媒體科技的能力。而智能手機的負功能已經對大學生的發展起到了阻礙，因此進行相應的對策研究已刻不容緩。

（一）提高大學生自主學習的能力，合理使用智能手機，引導大學生“走出去”

在問卷調查中涉及到大學生使用智能手機時長的問題上，有41.31%的學生使用智能手機的時間長達4～6小時，有17.73%的同學使用手機長達6小時以上。可以推算出大學生群體對手機具有較強的依賴心理，長時間的使用智能手機進行聊天、購物、娛樂不僅會荒廢學業，而且給學生身心發展埋下隱患。大學生應當合理利用手機所帶來的便利性功能應用，利用手機終端接入的豐富的互聯網學習資源進行創新性學習，各類語言教學輔助軟件為學生隨時進行語言學習提供了便利，在網絡學習過程中應時刻保持求真意識，警惕網絡環境中的低俗信息對自己產生的干擾，應采用傳統的通過書本與網絡在線學習相結合的學習方法提高學習質量。

此外，大學生應辯證看待和使用智能手機，理性的分析與思考問題，真正發揮智能手機的正功能使其更好的為自身學習服務。學生可以自主選擇網絡中的學術講座、教學視頻收聽收看并可以利用新媒體傳播平臺實現在線互動交流，網絡問答、發送郵件；課余時間可以選擇智能手機中的娛樂應用進行消遣，這些生活方式都可以極大地調動學生的主觀能動性，讓學生在合理使用智能手機的同時體會到主動學習帶來的樂趣，潛移默化的對學生產生有利引導。

（二）高校教育職能轉換，打造“智能手機+校園”的智慧校園發展模型

在問卷調查與實地走訪中，高校管理部門對于學生在課堂上使用手機的行為視為違紀以及不尊重他人勞動成果的表現，一方面降低了學生的聽課質量，另一方面對于教師的教學成果也極為不尊重。解決手機與教學產生矛盾的關鍵在于找到兩者的平衡點，打造“智能手機+校園”的新型管理模式可以使智能手機更好地為教學管理服務，充分體現“互聯網+教育”帶來的教育理念變革與轉型。

如今，網絡學習對于傳統的學習模式產生了強大的沖擊。在線課堂的興起，讓學生可以隨時隨地在手機上看視頻學習，它改變了師生之間的互動形式，面對面的言語交流少了，取而代之的是通過社交軟件建立群組（如QQ群、微信群等）進行在線交流。微課堂教學平臺隨著新媒體時代的發展而越發成熟，高校應在校園網絡平臺中擴充更多的學習資源，采用線上推廣與線下互動相結合的方式引導學生自主學習，根據不同的課程類型開展學術沙龍活動，并要在網絡學習平臺建立一套完善的管理評估體制，重點對學生的學習成果定期檢驗，保證教學質量。

（三）智能手機技術研發者應開發具有特色的軟件程序，為推廣其正功能創造平臺

智能手機要想真正走進高校的教育管理中，就應該在不同角色用戶中設置多元功能開發，學生能夠通過手機找到適合自己的學習資源，而教師也應如此。技術研發者在軟件設計中如果能更多地為教師在教學過程中提供技術支持并能站在學校的立場上來督促學生進行自主學習，那么就能夠最大限度的規避智能手機的負功能。

智能手機中的技術應用讓信息接收者充分調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官實現信息傳播，豐富了信息的表達形式，一定程度上彌補了身體存在缺陷的社會群體進行正常學習與生活的遺憾，軟件開發者在技術設計過程中可以融入更多的輔助措施，加入更為人性化的設計，幫助身體存在缺陷的人士進行正常的生活，在功能設置上體現簡單易操作的特點，滿足更多用戶的心理需求。

四、結 語

在互聯網時代下，智能終端的普及與應用改變了人們傳統的信息處理模式與生活方式，一場新的理念變革正悄然興起。手機與其他信息終端一樣，在為人們提供人性化服務的同時，其負功能帶來的影響也不容忽視。對于正處在人生發展黃金時期的大學生來說更應辯證的看待智能手機，合理使用智能手機，正確處理手機對于自身學習、社交、消費、娛樂、運動等方面帶來的影響，自覺抵制不良信息，培養起對信息真偽具備較高“辨識度”的能力，讓手機成為服務生活的工具，而不是主宰。

智能手機的普及對大學生生活方式的影響雖然不會一蹴而就，但會產生蔓延趨勢。通過研究智能手機的功能以及大學生對其使用的方式，理性看待智能手機時代帶來的機遇與挑戰，趨利避害，引導和規范相結合，使智能手機更好地為人們服務。有理由相信，伴隨著學生、家長及教師對使用手機樹立正確的學習態度，基于智能手機的移動學習將會從大學逐步面向基礎教育推廣、從城市逐步面向農村推廣，成為促進教育均衡、推進教育公平的有效措施[4]。

參考文獻：

[1] 卓毅，李亞麗.基于智能手機的移動學習在大學生中的應用研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（5）.

[2] 殷俊益，于玥，宋湘勤.大學生生活方式與心理健康的相關研究[J].中國體育科技，2010（3）.

[3] 唐國戰.大學生生活方式及其引導研究[D].武漢：華中師范大學，2006.

[4] 姜強，趙蔚，王朋.碎片化學習視域下基于智能手機的大學生移動學習認知研究[J].現代遠距離教育，2014（1）.

[責任編輯：東方緒]