淺議朗讀在語文教學中的作用

謝舒玲

【摘要】 俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀教學是教學中最古老、最優秀的教學方法之一。所謂朗讀，即有感情、有節奏、抑揚頓挫、吐字清晰、聲音響亮地讀，是將書面語言轉化為有聲語言的活動，也是引導學生理解課文、發展思維、激發學習興趣的一種重要手段。通過朗讀，學生不僅能領會詞句在課文中的含義和作用，而且能理解文章的思想內容和作者的寫作思路，也能學習和掌握文章的基本寫作方法，更能培養學生的語言感受能力和初步欣賞文學作品的能力。

【關鍵詞】 朗讀 語文教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-051-01

我作為一名語文老師，在平時的語文教學中總把朗讀放在重要的位置，因此每篇課文我都給學生示范讀和聽標準的錄音，真正做到了朗讀課文和講解分析課文同等重要，因為在語文教學中我一直認為：朗讀在教學過程中有著非同尋常的重要作用。

一、朗讀可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，朗讀有助于激發學生的學習興趣。學生朗讀的過程是讓學生認識語言、品味語言的過程，更是思維的過程。在教學中我認為并已得到證實：朗讀課文是很受學生喜愛的一個教學環節，特別是對有著濃厚感情或是能進行分角色朗讀、或者是以對話為主的文章，學生尤其喜歡。眾所周知，文言文既是現行中學語文教材的重要組成部分，又是升學考試的內容之一，即使學生知道文言文的地位如此重要，但又因為學習文言文是非常枯燥無味的，因此學生學習文言文的熱情不高，以至于文言文的教學效率不高，探討符合我們農村中學文言文教學特點的方法和規律是我們教學第一前線的教師當前的重要任務。比如教學七年級下冊第七單元的文言文《杞人憂天》時，我考慮到這則寓言故事的特點是以對話形式為主，在教學的過程中我不是讓學生結合課文注解和工具書先翻譯課文，而是先自由朗讀、集體朗讀、聽錄音、同桌扮演杞人和曉者進行對話。學生熟悉了課文內容后再去翻譯課文、理解課文內容，概括寓意、復述故事內容也是輕車熟路的事了。這樣一篇枯燥無味的文言文也會變成一曲回味無窮的樂曲，學生的學習興趣怎會不濃呢？

二、朗讀有助于理解課文內容

所謂“書讀百遍，其義自見。”意思是：對于一篇文章，有感情地朗讀，讀的遍數多了，在朗讀過程中文章的意思就清楚明白了。讀多了，自然也就領悟了作者之意。當我們學習一篇文章、一首詩歌或一個精彩的片段時，一開始并不能夠理解其含義或感受其文筆的精彩。但是只要它們浮現于學生的腦際，成誦于嘴邊，就自然會與他們的生活經驗、個人想象聯系起來。這些東西就會豐富他們的思維材料，于是他們慢慢地學會欣賞一篇文章、一首古詩、一個精彩的片段。如在八年級上冊語文中有《范進中舉》這篇小說，文中第五段是范進中舉后發瘋的丑態描寫，范進一生熱衷科舉，對功名利祿的追求達到如癡如狂、不顧一切的地步，但他大半生屢試不中，貧窮落魄，受人辱罵，幾乎到了絕望的地步。所以一旦中舉，苦苦追求一生的夢想突然實現，這種思想意識上的強烈反差使范進一下子不能適應過來，所以發瘋了。范進在中舉發瘋后反復說：“好了，我中了！好了，我中了！”這句話便把范進中舉的喜悅淋漓盡致地表達了出來，學生在多次朗讀后或者自己試著表演后，結合當時的社會背景，不難理解出這句話的含義，也有助于理解這篇小說的主題——抨擊了封建制度毒害知識分子的罪惡， 辛辣地諷刺了在科舉制度下人與人之間的關系，深刻揭露了封建社會的黑暗現實。不同的文章有不同的思想內容和感情基調，學生每接觸一篇文章，都是從讀開始的，如果朗讀得很好，學生就很容易找到這篇文章的突破口。在朗讀的過程中，通過反復推敲作品的含義、韻味，想象作者寫這篇文章時的心情和情感，對文章的理解就會加深。

三、朗讀有助于培養學生的審美能力

一篇好的文學作品如果能朗讀好，也能陶冶學生的良好情操，也能從中培養學生的愛憎感情。在培養學生的審美能力時，要指導學生在朗讀中正確領會朗讀內容的情感，才能讓學生真正做到美讀、樂讀、樂誦。如果讓學生在既和諧又富有感染力的教學氛圍和情境中受到感染，學生帶著一種對“美”的憧憬進入到文章的情感世界，定能引起強烈的情感共鳴，從而感受作品中所蘊含的美學意境。

四、朗讀也有助于培養學生的領悟能力

領悟能力的培養，是學生在熟讀的基礎上才能真正體會出來的一種意境，是朗讀的最高要求。只有讀出了這種意境，學生才能真正陶醉于作品的情境中，領悟出作品的精髓來。如我在教學元代著名的戲劇家、散曲名家馬致遠的名作《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”時，我引導學生去領悟作品中的意境：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷冷的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的昏鴉在樹梢上盤旋；他走過溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。這首小令雖然僅有二十八個字，卻一字一詞，一字一景，作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。全篇自然天成，毫無雕琢的痕跡。學生通過朗讀來領悟作品，才會享受到作品的美感，以及作品給人帶來的感人魅力。

總之，多讀才能多說，讀得好才能說得好。所以，朗讀在初中語文教學中起著舉足輕重的作用：它既能幫助教師把教材情感、語文知識傳遞給學生，又能培養學生的語感，激發學生學習語文的興趣。在平日教學中我們應采用多種朗讀方法，舉辦演講、朗讀比賽等進一步提高學生的朗讀水平。