芻議問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

黃生洋

【摘要】 在高中數(shù)學(xué)課程改革的浪潮里，一種名為“問題教學(xué)法”的新型教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生，它是以提出問題為核心，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過教師的引導(dǎo)和輔助讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)而解決問題，這有助于學(xué)生鍛煉自我學(xué)習(xí)、自我分析的能力，并逐步構(gòu)建出屬于自己的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

【關(guān)鍵詞】 問題教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-059-01

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)的工具，高中教育又是人一生中最重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，是人在上學(xué)時(shí)期思維和意識(shí)可塑性最高的時(shí)期，因此作為教師，我們應(yīng)當(dāng)選取適合的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)課堂上，不僅教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要塑造學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種情況下，我們發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣闊的發(fā)展空間，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)和創(chuàng)新思維，可以有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、問題教學(xué)法概述

1. 問題教學(xué)法的提出。“問題法”也稱“發(fā)現(xiàn)法”，最早由美國教育學(xué)者提出，它的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否良好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。我們從中認(rèn)識(shí)到，吸引學(xué)生關(guān)注課上知識(shí)的方法有很多，而其中較為簡便、易于操作同時(shí)效果良好的方法，就是教師根據(jù)所教知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)置問題，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在學(xué)生解答問題和教師點(diǎn)撥的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的方法我們稱之為問題教學(xué)法。

2. 問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。思維的迸發(fā)來自于問題的提出和解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的邏輯思維就是為了更好地提出問題和解決問題并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)更多的要以學(xué)術(shù)為主體，挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。問題教學(xué)法正是順應(yīng)這一潮流，順應(yīng)了國際教育改革的大趨勢(shì)，在對(duì)問題的提出和解決中樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)意識(shí)，鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理和信息交流，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代高中生具有重要意義。

二、高中教學(xué)對(duì)教師所提問題的基本要求

1. 知識(shí)點(diǎn)之間的交叉和聯(lián)系是提問重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，如何將他們從已知的領(lǐng)域引導(dǎo)至未知的領(lǐng)域并進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。通過作為引導(dǎo)者的教師巧妙的設(shè)置，喚起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求和思考并最終掌握，這是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的所在。知識(shí)點(diǎn)之間的交叉和聯(lián)系，具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，對(duì)于老知識(shí)有溫習(xí)鞏固的作用，對(duì)于新知識(shí)又能起到銜接的作用，學(xué)生易于接受。

2. 抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在培養(yǎng)高中生理性思考意識(shí)的過程中，他們往往會(huì)在自身思維慣性和所學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生矛盾，造成對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的不理解。那么這些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)就是作為教師應(yīng)當(dāng)抓住的教學(xué)重點(diǎn)。所以此時(shí)教師要適當(dāng)設(shè)置問題，由簡到難，由淺入深，站在學(xué)生的角度看問題，引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)，發(fā)展其發(fā)散思維。

3. 深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高中生正處在心理發(fā)育階段，很多時(shí)候很難主動(dòng)調(diào)動(dòng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，無法理性的面對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，也就造成對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們教師在設(shè)置問題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，設(shè)置出符合學(xué)生心理、形式活潑新穎、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)問題，讓學(xué)生在興趣中解答問題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)感悟

1. 教師要在合適的時(shí)機(jī)提出合適的問題。提問什么樣的問題，什么時(shí)候提出問題，這是有很大學(xué)問的。實(shí)踐證明，只有選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提出適當(dāng)?shù)摹⒎辖虒W(xué)要求的、有意義的問題，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，在思維和意識(shí)上給學(xué)生以啟發(fā)。

2. 教師必須考慮到學(xué)生間的差異。對(duì)于問題的設(shè)置，教師一定不能脫離學(xué)生主體，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生之間知識(shí)、心理等方面的差異，設(shè)置的問題由淺入深、循循善誘，達(dá)到激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維、掌握知識(shí)的目的。

3. 對(duì)于問題教學(xué)法，教師要明確問題的設(shè)計(jì)與講解。數(shù)學(xué)以及一切科學(xué)的發(fā)展過程，就是不斷提出問題并解決問題的過程，問題是其中的核心因素，貫穿著我們教學(xué)活動(dòng)的始終。我們提出的問題，必須能夠吸引學(xué)生、必須符合實(shí)際有針對(duì)性、必須具備實(shí)踐應(yīng)用的意義。對(duì)于問題的講解，應(yīng)當(dāng)做到言簡意賅，留給學(xué)生自己思考和拓展的空間，加強(qiáng)引導(dǎo)的同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，最后要對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)。

結(jié)語

綜合來看，問題教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，不同角度、不同內(nèi)容、不同形式的問題都是為了樹立和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索的思維方式，提出問題往往比解決問題更重要。我們要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)、去練，大膽提問，小心求證，提高效率，鍛煉能力，從而最終提高教學(xué)的質(zhì)量。

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