中學生入學手冊編制研究

張曉琳

【關(guān)鍵詞】中學生 入學手冊 編制多元性功能 創(chuàng)新意義

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0057-02

中學生在身心發(fā)展方面處于矛盾而不穩(wěn)定的時期，具有“半少年、半成人”的年齡特征，初步形成“三觀”，但極易受到外界影響。傳統(tǒng)的入學教育形式以正面說教為主，學校以入學教育大會或班會對學生進行教育，學生卻置之不理。學校抓住入學教育的關(guān)鍵時機，打破傳統(tǒng)入學教育模式，以創(chuàng)新的教育方式進行情感道德教育，對于學生身心健康發(fā)展、學校德育管理具有事半功倍的作用。下面筆者以南寧市第十四中學的新生入學手冊編制為切入點，談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>

一、新生入學手冊編制的研究背景

新生入學手冊是一種以文本形式傳播學校文化，幫助學生了解學習任務(wù)，使學生盡快適應(yīng)新生活的入學教育方法，學生通過閱讀入學手冊，使意識行為及精神追求得到內(nèi)化。從資料查閱情況來看，入學手冊研究受到高校的青睞，以關(guān)注學生日常生活、職業(yè)規(guī)劃為主，但是部分手冊的內(nèi)容出現(xiàn)繁、雜、亂的現(xiàn)象；而中學入學手冊內(nèi)容出現(xiàn)較多的規(guī)章制度，不能引起大部分學生的閱讀興趣。由此可見，如何解決入學手冊流于形式的現(xiàn)狀，如何把校園特色文化理念轉(zhuǎn)化為師生的自覺行為，真正實現(xiàn)入學手冊為學生與學校的發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)共性與個性的和諧統(tǒng)一，是當前亟待解決的校園文化建設(shè)問題。把握新生入學手冊應(yīng)具備的多元功能，突出學生主體地位，激發(fā)新生積極情感，對入學教育方法的探索具有重要借鑒意義。

二、新生入學手冊應(yīng)具備的多元功能

新生入學手冊的多元功能是指積極開發(fā)和利用學校特色文化，依托當代中學生心理需求及現(xiàn)實學生生活，以入學教育形式實現(xiàn)促進學生發(fā)展的道德目標。新生入學手冊的多元功能表現(xiàn)在以下方面。

（一）規(guī)范功能

著名學者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲摹！毙律雽W手冊對新生的言行舉止能起規(guī)范的作用，為了強化入學手冊的規(guī)范功能，制定入學手冊需考慮中學生活潑好動、富有生氣的特點，避免過多的制度規(guī)范與文字陳述，而應(yīng)通過幽默詼諧的故事情節(jié)、簡潔生動的語言感染學生，使入學手冊充滿尊重、理解、信任等人文精神，規(guī)范學生的行為。

（二）引導(dǎo)功能

新生進入陌生的環(huán)境猶如走進迷宮中，需要指明方向的地圖。學校可以通過精心設(shè)計入學手冊各版塊，引導(dǎo)學生順利地適應(yīng)新學校的學習、生活環(huán)境。學校可以在入學手冊中設(shè)置“快樂學習”版塊，明確介紹中學三年的學習任務(wù)；設(shè)置“生活指南”版塊，詳細介紹學校圖書館借讀制度、閱覽室開放時間等，引導(dǎo)學生規(guī)劃自己的學習生涯及管理自己的學習日程；設(shè)置“心理健康”模塊，關(guān)注新生的心理困惑與學習需要，指引新生處理常見的心理問題，引導(dǎo)新生積極向上地迎接挑戰(zhàn)。

（三）滲透功能

學校特色是學校價值取向的集中體現(xiàn)。特色是學校共性與個性的統(tǒng)一。入學手冊是學校入學教育的普遍手段，它用別具一格的創(chuàng)新方式傳承學校傳統(tǒng)文化特色、滲透德育思想。個性化的學校文化能激發(fā)師生的興趣與激情，提高師生對學校的認同度，促進學校與師生共成長，促使教育質(zhì)量不斷提升。

（四）個性發(fā)展功能

中學生的身心較成熟，對世界和人生有比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法。學校在文化建設(shè)實踐活動中鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力與創(chuàng)造性思維，有助于學生的全面發(fā)展。新生入學手冊應(yīng)組織學生廣泛參與，學校可通過組織學生拍攝校園圖片、設(shè)計版面、繪畫等方式，讓學生在活動體驗中發(fā)揮主觀能動性，滿足學生的表現(xiàn)欲。

三、新生入學手冊的編制理念

為了凸顯新生入學手冊的規(guī)范、引導(dǎo)、滲透與個性發(fā)展功能，南寧市第十四中學從學校育人目標、校園文化建設(shè)、學校德育管理三方面考慮，確定了新生入學手冊的編制理念：

新生入手手冊編制最核心的價值是把學生的健康成長放在首位，使學生盡快適應(yīng)中學生活，明確自己的人生目標，做好學習規(guī)劃，利用學校資源解決學習、生活上的困難，使學生樂學、善學，達到“一切為了學生發(fā)展”的育人目標。

傳承校園文化精神是學校文化建設(shè)的著力點，南寧市第十四中學新生入學手冊從校訓(xùn)“知書達禮”入手，教會學生學會做人、做事，把學校文化融入德育。一方水土養(yǎng)一方人，傳校園獨特文化精神，揚中華民族傳統(tǒng)美德。

哲學家尼采說過：“讓一個人站起來的不是身體而是觀念。”意識影響行為，一本有教育意義的新生入學手冊能起良好的引導(dǎo)作用。南寧市第十四中學新生入學手冊通過生動有趣的設(shè)計引起學生的閱讀興趣，其教育內(nèi)容具有感染力，促使學生自覺遵守文明規(guī)范，從而促使學校德育管理工作有序開展。

四、新生入學手冊的形式及內(nèi)容

（一）形式上，摒棄以往字數(shù)過多、制度僵化的形式，以圖文并茂的形式展現(xiàn)新時代的氣息。南寧市第十四中學選取校園學習、生活中的素材進行校園環(huán)境及文明禮儀主題的介紹，選用了學生的攝影作品，圖片素材不再是精心挑選的復(fù)制品，而是深化校園文化內(nèi)涵的原創(chuàng)性藝術(shù)品。該手冊的安全教育版塊充分發(fā)揮教師的策劃能力及美術(shù)生的繪畫優(yōu)勢，以幽默有趣的漫畫沖擊視覺，在學生欣賞漫畫的過程中影響學生知、情、意、行，打破以“制度”“要求”字眼出現(xiàn)的沉悶文字形式，關(guān)注當代學生的心理特點，營造輕松的文化氛圍。

（二）內(nèi)容上，包含四部分內(nèi)容：校長寄語、校園文化篇、文明禮儀篇、生活學習篇。校長寄語以中國夢為切入點，鼓勵學生為自己的美好未來而拼搏奮斗。校園文化篇簡要介紹了學校歷史、精神文化、活動特色、班級建設(shè)、名師風采及杰出校友，使新生對學校產(chǎn)生信任感。文明禮儀篇與生活學習篇體現(xiàn)了學校文化特色。文明禮儀篇通過原創(chuàng)性教育主題圖片中的好行為與不良行為的對比，讓學生認識道德規(guī)范及深刻理解“知書達禮”的內(nèi)涵。生活學習篇內(nèi)容豐富：“生活指南”介紹學校各場所的位置、開放時間、使用制度；“快樂學習”介紹課程設(shè)置、畢業(yè)學分要求、重要考試安排，幫助學生明確學習目標與計劃；“安全教育”以漫畫形式警醒新生要有安全防范意識；“我的心理我了解”針對中學生心理特點，設(shè)計“人際關(guān)系”“挫折適應(yīng)”“青春期心理”三方面內(nèi)容，指引新生認識自我并正確處理心理問題。

五、新生入學手冊的創(chuàng)新意義

新生入學手冊的設(shè)計打破千篇一律的形式及內(nèi)容，順應(yīng)課程改革潮流，促進學生發(fā)展，結(jié)合學校文化特色加強情感教育，在學校德育管理中注入人文元素，具有重要的創(chuàng)新意義。

（一）編制新生入學手冊時改革僵化的教育模式，關(guān)注學生的情感體驗，進行創(chuàng)新設(shè)計，符合素質(zhì)教育理念。格式塔心理學家阿恩海姆提出“異質(zhì)同構(gòu)”說，認為人們之所以會對某種事物感興趣，是因為這種事物在結(jié)構(gòu)圖式上與人的心理結(jié)構(gòu)圖式有異質(zhì)同構(gòu)性。學生能否接受入學手冊的教育取決于里面的內(nèi)容及表達方式是否符合他們的期望，如果入學手冊的內(nèi)容滿足主體接受圖式，他們就會產(chǎn)生強烈的共鳴。入學手冊中幽默的動漫故事能帶給學生輕松愉悅的積極情感，使其生發(fā)認同感。

（二）新生入學手冊洋溢著學校“知書達禮，文明高雅”的深厚文化底蘊，增強了師生對學校的歸屬感，深化了學校文化內(nèi)涵。入學手冊中“文明禮儀篇”的圖片素材均來源于學校的景與事，師生各盡其能，合力完成作品。制作者在參與的過程中提高自身修養(yǎng)，增進相互間的情誼；而閱讀者在品讀過程中看到熟悉的校園場景及人物，會增強閱讀興趣。“校園文化篇”展示了學校各種主題活動的精彩瞬間，用活潑生動的語言動員全校師生積極參與校園活動，有助于提高學生的參與積極性，而且展示了學校文化的深刻內(nèi)涵。

（三）基于以往新生入學手冊教育成效不高的現(xiàn)狀，南寧市第十四中學編制新入學手冊時力圖革新，其目標就是通過低成本的文化載體提高學生的思想道德修養(yǎng)，使德育工作的開展井然有序。學校通過訪談學生，探究以往入學手冊教育成效不高的主要原因是手冊的內(nèi)容不夠吸引人、形式單一。學校根據(jù)中學生對新鮮事物具有強烈的求知欲的特點制作手冊，使手冊在形式上既有原創(chuàng)動漫又有校園圖片，在內(nèi)容上貫穿了人文化的道德教育及個性化的校園文化，整本入學手冊依靠“情”“意”感染和影響學生。

總之，學校要想使中學生的入學手冊編制得簡單有效，使手冊中的教育內(nèi)容內(nèi)化為學生的行為意識，就要深入探究當前學生的心理特點，把學生的發(fā)展放在首位，凸顯新生入學手冊的多元功能，藝術(shù)性地滲透學校的特色文化理念，張揚學生的個性，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（責編 秦越霞）