做好“逆反學生”教育工作的策略

楊繁榮

【關鍵詞】班主任工作 逆反學生教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0065-01

在班主任工作中，我經常聽到家長的抱怨：孩子太難管了，不但不聽父母的話還和父母對著干……這說明這些學生已經產生了逆反心理。那么，班主任應如何做好這些學生的教育工作，從而使他們始終保持良好的學習狀態呢？下面筆者談談自己的體會。

一、變“認錯”為“改錯”

一位教育家曾經說過：“沒有必要讓學生完全認錯，關鍵在于幫助學生改正。”許多教師認為，逆反心理強的學生犯了錯誤只有認錯才會改錯，但是有時一些學生明明知道自己錯了就是死不認錯，在這種情形下，如果師生都不改變，勢必會形成一種劍拔弩張的局面，其實，要達到良好的教育效果，不僅僅是學生表面承認錯誤就行了，更重要的是能夠真正引起學生共鳴，使學生心靈受到洗禮，相比之下，讓學生改錯是“逆反學生”更容易接受的教育方式。

我班有這樣一名學生，在與同學交往的過程中，經常一言不和就動手，但是，當教師詢問他時，他又死不承認，說自己只是輕輕地推了同學一下，或者說是為了引起同學注意，就是不愿承認自己的錯誤。面對這種情況，我想與其把時間花費在無用的爭執上，在摸幾下、推幾下上較真，還不如把精力放在讓學生學會改正錯誤上。于是，我耐心地對這名學生說：“老師相信你不是有意動手的，那么，你能不能在以后與同學相處的過程中只動口不動手呢？老師期待你的改變。”以后，每當他情緒激動時，我都引導他盡量平靜下來，動口不動手，時間長了，他愛動手的問題也慢慢解決了。

由此可見，面對學生的逆反心理，班主任首先要有正確的認識，要充分保護學生的自尊心，相信學生，變“認錯”為“改錯”，這樣既有利于學生接受，也可以促進學生健康成長。

二、變“批評”為“傾聽”

許多班主任在學生出現錯誤的時候，往往會對學生進行批評與責難。班主任的初衷是教育好學生，但是，逆反學生對于教師的批評根本聽不進去，更容易助長逆反心理。此時，教師不妨換個解決問題的方法，變“批評”為“傾聽”，這樣學生會感受到教師的尊重，事情的緣由也容易弄清，從而起到事半功倍的教學效果。

一次，我班一名學生說另一名學生抄自己的作業，可是那名學生卻說自己沒抄，就這樣，他們之間發生了爭吵直至最后打起架來，當我走進教室的時候，班里的同學正圍在一起看熱鬧，無人早讀，看到這種現象，我本想對這兩名學生進行狠狠的批評，但是考慮到現在學生年齡不小了，當眾批評更容易使他們惱羞成怒，于是，我把這兩名學生都叫到辦公室，讓他們把事件的來龍去脈講清楚，在他們陳述的過程中認真傾聽，如此一來，我很容易就把事情的緣由了解清楚了，進而分別對這兩名學生采取了不同的教育方法，起到了良好的教育效果。

由此可見，對于處于逆反時期的學生，教師不妨變“批評”為“傾聽”，從而促進學生身心的健康成長與發展。

三、變“說教”為“體驗”

有位教育家曾經說過：“教育不能只是說教，尤其是對于孩子，如果教師能夠抓住時機，置教育于特定的教學情境之中，那么，其效果將會遠遠超過說教。”班主任大都會有這樣的感受：每天事無巨細地教導學生要做些什么，不該做什么等等，教師說教的時間長了，學生不僅會聽不進去，還很容易產生逆反心理，反而影響了學生的成長與發展。因此，教師不妨在恰當的時機讓學生進行真實的體驗，這樣將會收獲意想不到的效果。

班主任工作最難做的一項便是環境衛生問題，即便教師苦口婆心地反復強調，仍有學生我行我素，不以為然，桌子東扭西歪，座位跟前垃圾成堆。怎樣才能使學生有一個根本性的改變呢？有一次，我故意對學生的問題視而不見、一字不提，然后，利用一個合適的時機把每名學生座位前的情況以照片的形式拍攝出來，并且組織學生在班會課上共同觀看，在這樣的視覺沖擊下，學生深刻地感受到了不講衛生的壞處，此時的體驗教學勝過教師的千言萬語。

由此可見，在班主任工作中，教師要見招拆招，要善于通過體驗教學讓學生發自內心地感受到自己的不足，從而改變不好的習慣。

總之，每名學生都是家長的希望、民族的未來，但是，由于學生還小，心智發育還不成熟，教師要善于做好“逆反學生”的疏導教育工作，使學生能夠發自內心地認識到自己的錯誤，從而愿意主動改變自我、健康成長！

（責編 秦越霞）