共建健康教育通道，促進幼兒心理健康

陳穎玲

促進幼兒心理健康發(fā)展途徑有很多，根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒園的教育特征，實踐證明通過游戲活動、主題教學和日常生活三個主要通道，能夠有效地對幼兒實施滲透心理健康教育。

通道一：在游戲活動中

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。對幼兒的心理健康教育應該融合于游戲中，能夠很好發(fā)揮增效作用。不同的游戲活動，對幼兒各方面起著不同的作用。

在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學會如何與同伴友好相處。自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會化和個性化的協(xié)調發(fā)展，無疑是有意義的。如：角色游戲開始時孩子們常會為分配角色而爭論不休，在娃娃劇場里“誰當演員？”“誰當觀眾？”“表演什么節(jié)目？”無休的爭吵使游戲難以進行下去，這時他們也逐步意識到需要商量才能解決問題，于是，幼兒通過與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大促進作用。

在體育游戲中，幼兒通過嚴守規(guī)則而磨煉意志，通過小組合作參與競賽而學會與人合作，通過積極參與活動，克服困難，體驗成功進而培養(yǎng)了自信。眾所周知，體育游戲是最受幼兒歡迎的活動之一，在體育游戲中可以培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和合作能力，科學、合理的體育游戲能促進幼兒身心全面發(fā)展。我們教師需要靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。以游戲活動為載體，滿足幼兒活動的需要，提供幼兒交往的機會，培養(yǎng)良好的性格和意志品質。

通道二：在主題教學中

幼兒的心理健康標準中社會適應性占了較大比重，所以在我們使用的教材中社會領域部分就涉及了許多有關心理健康的主題教學活動。教師通過組織專門的主題活動來幫助幼兒逐步形成良好的情緒控制方法，提高處理問題的能力等等。如：主題活動“我和快樂交朋友”，其目的就是幫助幼兒養(yǎng)成樂觀的情緒和積極向上的生活態(tài)度，學會調整和控制自己的情緒。又如：班上經(jīng)常為某個孩子集體慶祝生日，體驗到集體祝賀生日活動的情趣，充分感受到分享的快樂。再如：班上有個小朋友生病兩天沒來幼兒園。第三天來園時，教師便抓住時機進行教育，鼓勵幼兒主動上前詢問他為什么兩天沒入園，并與他交談，然后引導幼兒討論我們要怎樣關心別人，在生活中誰關心你？你關心誰？怎樣關心的？這樣既滿足了幼兒的好奇心，又能激發(fā)孩子關心別人的感情，使幼兒真真切切地感受到朋友間應該互相關心、互相愛護的意義。在這種友好的人際交往氛圍中，幼兒會表現(xiàn)出心情愉悅、樂觀自信。另外，幼兒園結合科研課題經(jīng)常策劃組織一些大型的全園性或年級性的主題活動，“游戲大串聯(lián)”讓同一年齡段的幾個班級幼兒在一起游戲活動，“兒童自助餐”讓全園的幼兒去各個美食鋪自取美味食品，自己選擇搭配營養(yǎng)美食。幼兒在跨班跨年級的開放環(huán)境中，交往機會增多了，獨立性增強了，更有利于健康心理的形成。在主題教學中把它們有機地結合起來，以更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎。

通道三：在日常生活中

大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。心理健康教育應該滲透到幼兒的一日生活中去，使其融入幼兒園日常教育之中。在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。心理健康的最佳狀態(tài)就是感覺快樂，本著“讓幼兒快樂每一天”的保教目標，我們嘗試在幼兒的一日活動中增設了用“表情卡片”來進行“心情播報”。讓他們畫出自己在心情高興、心情沮喪和心情一般時的三張代表不同心情的卡通臉制成“表情卡片”，孩子每天早晨來到幼兒園，就根據(jù)自己當時的快樂指數(shù)掛上相應的表情卡片來進行“心情播報”。這種在孩子眼中間接的表達方式可以讓教師輕而易舉了解孩子的心理狀態(tài)，然后分別有針對性地進行關注和疏導，收到了非常好的心理健康教育效果。另外，教師要敏感地捕捉到每個孩子的積極信息，多贊美和多肯定孩子，發(fā)現(xiàn)進步及時給予鼓勵。教師必須樹立賞識觀念，積極評價幼兒的能力與行為，多給予鼓勵性的評價，學會欣賞每一個孩子，不吝嗇你對孩子的贊美。

對幼兒的心理健康教育應該滲透于幼兒日常生活的各個方面，假若教師具有很強的教育滲透意識，那定會取得事半功倍的效果。首先，幼兒教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始，就為他們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛。教師平等、公平地無條件愛每位孩子，只有這樣才能給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。其次，充分地接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中，要通過一句關懷的語言、一種微妙的表情、一個細小的動作流露出對孩子的深情關愛，使幼兒有一種充分地被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。有意無意間營造了一種健康和諧的氛圍，我們就完全可以在幼兒的日常生活中滲透心理健康教育。

心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發(fā)展打好基礎的重任，任重而道遠！我們要用愛去貼近孩子純真的心，傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的世界，熱愛孩子，讀懂孩子，幫助孩子，讓他們生活幸福，學習快樂，健康成長，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻！

【作者單位：啟東市和睦幼兒園 江蘇】