小學科學探究式教學中如何培養學生交流能力

貢光平

小學科學新課標倡導“科學學習要以探究為中心”，在這一理念的熏陶下，小學科學教師也逐漸轉變了傳統的課堂教學方式，實現了重在培養學生的科學探究能力的探究式教學，而培養學生的表達與交流能力是探究式教學的重要內容。在科學課堂上，通過學生與學生以及學生與教師之間的交流，才能將每個人的經驗和想法傳遞給其他成員，促進其科學啟發和科學探究能力的提升。因此，就小學科學探究式教學來說，如何培養學生的交流能力，提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。

一、創設輕松、民主的交流氛圍

探究式教學模式中，學生在課堂上居于主導地位，教師則處于引導性的位置，這就使得原本沉悶的教學氛圍變得相對輕松。在小學科學的探究式教學中，輕松、民主的交流氛圍就指的是教師與學生實現有效交流的環境氣氛。因此，從這一方面來說，為了培養學生的交流能力，科學教師就應該將全新的科學教學理念植入心中，積極為學生的探究學習創設良好的環境和氛圍。同時，要對學生的學習及時引導和鼓勵，改善師生關系，建立一種平等交流的機制。在對某個科學現象進行討論時，科學教師也要注意觀察學生的表現，保證每位學生都有平等發言的機會，實現民主交流；也要積極鼓勵學生進行課堂發言，讓學生敢于交流，熱愛交流。更重要的是，每個小學生的心里可能對科學都有著不同的解答和看法，身為小學科學教師要尊重學生的所思所想，鼓勵學生進行科學的探索學習，這樣學生才能在一種輕松、民主的氛圍中實現交流能力的提升。例如，筆者進行《生命的歷程》一課的教學時，就是在一種相對輕松愉悅的教學氛圍中組織學生討論各種神話故事、生物起源等等，并主動參與學生的討論，對他們不懂的地方進行耐心的解答，學生的積極參與性很高。

二、培養學生的傾聽習慣

在小學科學課堂上，要培養學生的表達交流能力，學會傾聽也很重要。試想，如果課堂上學生自顧自地發言，都不愿意傾聽他人的表達內容，何談交流。只有在小學科學課堂上培養學生首先學會傾聽他人的發言，才能在此基礎上對自己的觀點有所改進，使得科學思維能力得以提升。需知道的是，學會傾聽也是尊重他人的表現，科學教師要做傾聽的榜樣，學生才會愿意傾聽他人的表達。且傾聽的習慣需要長時間的培養才能逐漸養成，這就需要科學教師在每次探究式教學的課堂上進行有目的的量化，使學生真正對傾聽引起重視，進而才能成為一種習慣。例如筆者在科學課堂教學時，經常會采取讓學生進行觀點重復的形式，如在某位同學開始發言之前，會提示學生發言要聲音洪亮、標準，告誡學生要認真聽，發言過后再請另外一位學生復述一下聽到的發言內容。在這樣長期對傾聽的訓導中，學生自然在交流過程中逐漸學會了傾聽和思考，也會對他人的觀點發表自己的某些看法，不僅促進了學生交流能力的提高，對學生的科學思維能力也有一定的提升作用。

三、交流方式要多樣化

小學科學探究式教學中，學生和教師、學生與學生之間的交流形式不應該局限于教師指派學生發言或者進行小組交流的形式，而應該是多種多樣的。不同的探究內容應該采取不同的探究交流方式，也應該讓學生選擇自己喜歡的方式進行科學問題的探索和交流，才能激發學生進行科學探究的主動性。如在科學課上對物體的形態以及結構等方面的描述時，就應該采取相關的道具模型或者是圖畫的形式讓學生進行描述交流；而對于一些小的科學實驗可以讓學生自己動手操作。在具體教學過程中，也可以借助多媒體教學，以視頻或者圖畫的形式讓學生對課堂內容了解得更加具體。總之，實現交流方式多樣化，才能讓枯燥的科學學習更加有趣，學生才更加愿意交流。例如，《形狀與抗彎曲能力》一課，筆者就以“紙橋”作為道具，拿一疊瓦楞紙搭一座橋，讓不同體重的學生上去體驗，現場演示代替語言交流。在教學中也可通過實驗的形式，就形狀與抗彎曲度的關系讓每個小組進行試驗，實驗數據都在表格中進行記錄和展示，讓學生根據內容，靈活思考，增強了教學效果。

四、適當運用激勵性評價

作為一種重要的教學手段，課堂評價應該貫穿于探究式課堂的各個環節，這在學生的交流活動中也必不可少。通過有效的課堂評價，不但有利于激發學生科學探索的學習興趣，對學生的科學分析能力以及解決問題的能力等也會有很大程度的提高。因此，小學科學教師在學生的探究式課堂上，應該對學生的交流實施激勵性的評價，充分引導學生進行階段性的思考和總結，以實現其交流表達能力的有效提升。一方面在評價內容上，科學教師要對學生的交流能力，分析問題的方式等進行評價和適當激勵。另一方面，在評價方式上也要實現多種評價方式的綜合運用，如對學習交流全過程的評價、學生內部的評價、學生與教師互評等等。在小學科學的教學中，這種富有激勵性的評價，往往能激發學生學習科學的內在動力，讓學生充滿自信，并能主動去學習和交流。

五、結束語

總而言之，實行小學科學的探究式教學，要注重對學生的表達和交流能力的培養。因此，在實際教學過程中，小學科學教師要積極創設良好的交流環境，通過多種形式和激勵性的課堂評價等讓學生學會傾聽、學會交流和表達，促進學生交流能力的有效提升，保證小學科學教學的有效性。

【作者單位：開縣渠口鎮中心小學 重慶】