信息技術(shù)讓小學(xué)英語教學(xué)錦上添花

蔣佳黛

隨著多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)手段有了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。其中現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，達(dá)到了課堂教學(xué)的形象化、趣味化，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出小學(xué)生聽、說、讀能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)。？

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)語言學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生只有在特定的情境中才能學(xué)會(huì)語言并進(jìn)行交流。然而，在日常生活中學(xué)生很少有英語訓(xùn)練的有效環(huán)境和機(jī)會(huì)，這就要求教師運(yùn)用各種手段創(chuàng)造情境，而信息技術(shù)的運(yùn)用能幫助教師很好地做到這一點(diǎn)。如，二年級(jí)上冊(cè)第一單元《Myfamily》，學(xué)生剛剛從一年級(jí)過渡到二年級(jí)，學(xué)習(xí)較長的關(guān)于家人的四個(gè)單詞：father，mother，brother，sister有難度。我將有關(guān)家庭客廳的圖片投影在教室幕布上作為背景，請(qǐng)四位同學(xué)戴好頭飾，上講臺(tái)扮演父親、母親、兄弟和姐妹四個(gè)角色，然后請(qǐng)其他同學(xué)來指認(rèn)。在客廳圖片的背景支持下，學(xué)生們一下進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)這四個(gè)單詞的時(shí)候十分積極，課堂氣氛異常熱烈，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。簡單的投影使得學(xué)生一下融入了和單詞有關(guān)的情境中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

又如，在三年級(jí)課文《Wheresthebird》中講授：in，on，under，beside這四個(gè)方位介詞時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件：一只小鳥飛到校園后落到教室的屋頂上，在空中盤旋幾圈后飛進(jìn)了教室里，飛到講臺(tái)上吃米粒，再飛到課桌底下，最后停在教室門邊上。小鳥每飛到一個(gè)地方，我就點(diǎn)擊暫停按鈕，詢問學(xué)生：“Wheresthebird？”學(xué)生看著屏幕上小鳥與教室、講臺(tái)、桌子和門的位置關(guān)系，用in，on，under，beside三個(gè)介詞準(zhǔn)確地回答小鳥的具體位置。在這個(gè)過程中利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過程，學(xué)生在動(dòng)態(tài)課件中融入情境，原本抽象的單詞學(xué)起來既輕松又牢固。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，制作優(yōu)質(zhì)有效課件

在英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在《Atthesnackbar》這節(jié)課中，我利用Bobby這一人物導(dǎo)入新課。課的一開始，Bobby出現(xiàn)在課件上，一臉愁容。我引導(dǎo)學(xué)生大聲問Bobby怎么了，然后播放事先錄好的配音，讓Bobby說自己餓了，這之后便順理成章地學(xué)習(xí)小吃店里的飲料和食物。這樣的人物設(shè)定和配音效果，使新授知識(shí)的學(xué)習(xí)自然流暢，學(xué)生也十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。現(xiàn)在，課件的運(yùn)用已經(jīng)十分普遍，幾乎每節(jié)課教師都會(huì)使用課件。它讓英語課堂原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛改頭換面，學(xué)生在趣味性強(qiáng)的課件的幫助下提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。可以說，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，小學(xué)英語教學(xué)更具時(shí)代特色，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

又如，我在講授名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的概念時(shí)，也制作了信息化的課件。動(dòng)畫顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并讓學(xué)生即時(shí)練習(xí)，然后顯示分?jǐn)?shù)。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，讓學(xué)生輕松掌握更多的語法知識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新生動(dòng)教學(xué)手段

多媒體課堂能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的枯燥模式，使學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我在教授動(dòng)物類單詞時(shí)，會(huì)讓學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)物的視頻，了解它們的生活習(xí)性，給學(xué)生更直觀的印象。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得這些動(dòng)物的信息，對(duì)它們有進(jìn)一步的了解。在這樣的基礎(chǔ)上再教授單詞，學(xué)生有了積極性，很快掌握了上述單詞。

除了運(yùn)用視頻、網(wǎng)絡(luò)之外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，用光盤播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。我還利用光盤的配音功能，讓學(xué)生在“角色扮演”這樣的游戲中鞏固正確的語音語調(diào)，鍛煉口語能力，真正地寓教于樂。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來越近，這為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會(huì)。

1.通過介紹一些小學(xué)英語在線收聽的網(wǎng)址，欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學(xué)生聽讀能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)在線聽《Tenlittle Indianboys》這首英文歌曲，并學(xué)唱。在第二天的新授課上，學(xué)生先合唱這首歌曲，然后過渡到數(shù)字的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過程，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高教師教學(xué)效率，一舉兩得。

2.使用E-mail，提高寫作能力。學(xué)習(xí)英語寫作是有效提高英語水平的重要手段，但也是學(xué)生普遍頭疼的環(huán)節(jié)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，掌握一定的寫作能力是非常有必要的。單純的命題作文會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無聊，失去對(duì)寫作的積極性和熱情。通過E-mail的英語互相交流是真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這樣的寫作方式表現(xiàn)積極，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而寫出有內(nèi)容而非空洞的好作文。這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)不應(yīng)是簡單的圖片、影像的疊加，而應(yīng)切實(shí)發(fā)揮它的優(yōu)勢，把它作為教師創(chuàng)設(shè)情境、制作課件、改善教學(xué)方法的工具，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們認(rèn)知、理解、記憶和掌握，從而真正提高英語課堂教學(xué)效果。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】