淺談小學低段數學趣味活動課的開發

項竹賢

學科課程的教學目標是以文化基礎教育為主，教師通過課堂教學引導學生在理解的基礎上掌握數學的有關概念、性質、法則、公式、數量關系、解題方法等基礎知識的同時，培養計算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實際問題的能力?；顒诱n程的教學目標則是根據學生的愛好和需要出發，通過開展多種形式的趣味活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智能，促進學生個性特長的發展。這就要求教師要設計趣味性濃厚的活動課程來吸引學生，提高他們參與的積極性。筆者認為趣味性是針對活動課的內容和方法而言，以吸引學生參與，使學生在活動過程中寓學于樂，寓智于趣，生動活潑主動地獲取知識。

一、基于“學生”元認知，保持愉悅的情趣

小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”。小學生的年齡階段（6、7歲），在心理學上稱為兒童期（或稱學齡早期）。這一階段，小學生不但身體發育進入了一個相對平穩階段，而且由于從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生，這就促使兒童心理特征產生質的飛躍，概括起來，就是產生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。對于這些孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。不論成績如何，孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。而作為數學學習，則應根據低年級學生的特點，組織開展符合孩子們的各種趣味活動，激發他們的學習興趣。

1.關注“最近發展區”，讓學生能學

研究不同年齡段學生的情況，以了解他們已經具備或尚需具備哪些數學知識、技能和素質，并鑒別和利用校外“實踐與綜合應用”課程資源，包括自然與人文環境、各種生產和服務行業的專門人才等資源，加以利用，使之成為學生學習和發展的財富。因此實際綜合活動所選取的內容要符合各階段的學生的知識經驗、興趣特點及表達能力。例如低年級可以安排《找規律》《圖形拼組》《成長的快樂》等。

2. 利用新奇事物，讓學生愿學

挖掘學生生活中感興趣的事物、玩具，提煉加工形成既能激發學生興趣，又能培養數學思維的教學資源，如利用撲克牌可以玩“24點游戲”；算術棋、五子棋等開展數學學習活動。如我在縣小學數學研討活動中就采用了影視劇中出現的超大撲克牌，讓學生分組玩“耍大牌”游戲，效果甚佳?！叭龂A容道”學具學習空間轉換，既了解了歷史，又掌握了數學思維。

3.開展趣味游戲，讓學生樂學

運用數學游戲，讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領悟一些簡單的數學思想和方法，享受成功的喜悅，激發學好數學的興趣。游戲內容很多，有擺小棒、算術套圈、數學謎語、數學接力賽、數學智力游戲、數學行軍等。這些游戲活動，參加人數不限，靈活多樣，簡單易做，不需要多花時間準備，隨時可以開展起來。例如我在教“3的認識”一課時，我讓學生用3根小棒，擺一擺，拼一拼，組合出更多的圖形。孩子們興趣濃厚。他們每拼出一個圖形，我都特別欣賞把它展示到大屏幕上。十多分鐘的操作，孩子們興猶未盡。我把學生拼出的圖形歸納了一下，竟有四十幾個之多。如漢字類（大、上等）；字母類（N、F等）；數字類（2、4、7）；植物類（小草、小花）；其他類（飛機、雙人舞等）。最簡單的小棒經過孩子們的想象創造，變成了豐富多彩的圖畫，既簡明概括又妙趣橫生。孩子們的表現、創造力、創造熱情不能不叫人嘆服。

二、挖掘“教材”的資源，發展學生數學思維

北師大版小學數學教材體現了數學源于生活又應用于生活的特點，其主要表現為生動有趣的、圖文并茂的情景圖的大量運用。教材在內容編排上沒有給出例題的字樣，而是讓學生在有趣的活動中體驗和學習數學。北師大版教材強調從具體情景、活動操作中抽象出數學模型，讓學生不要單純地套公式，程式化地敘述“算理”。

筆者對現行小學數學教材中的“實踐與綜合應用”內容進行反思，了解其設計目的，挖掘學生在日常活動中及學習過程中能夠體現相類似內容的素材，進行開發和利用，在低段數學課堂可以開展如下趣味活動：

1.數學史話活動：介紹古今中外數學家刻苦學習、數學對社會發展進步的故事及簡單的數學史等，激發學生熱愛祖國，熱愛數學，從小樹立遠大理想，培養勤奮學習、克服困難的品質。如數學故事會、數學名家事跡介紹、數學讀書會等。

2.思維訓練活動：在學生已有的認知結構和能力的基礎上，有計劃地培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式方法，培養思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質，不斷提高學生思維發展的水平。如簡算技巧、一題多解、一題多變、數列規律、圖形變換、智力競賽等。

3.實踐應用活動：開展多種形式的實踐活動，如配合數學課制作教具學具、實地測量、參觀訪問、辦數學墻服、商店服務與數學有關的創造發明等，培養操作技能和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

三、 結合“學?！钡奶厣S富趣味活動課內涵

每個學校在發展過程中都形成了自己的辦學特色，具有豐富的校本課程開發資源。作為數學趣味課程應結合學校的特色，開發相關課程，豐富趣味數學活動課的內涵。我校經過近百年的積淀和發展，逐步形成了“以人為本，張揚個性，和諧發展”辦學理念。“促進學生個性發展，讓每個學生做最好的自己”是我們著力研究的課題。通過探索與實踐，學校在校本課程建設方面初具規模和效應，并逐步形成以學生社團活動、西小大課堂活動、學科課程節活動等為主陣地的課程開發活動，形成了有利于學生個性發展的辦學目標和校園文化。

1.社會實踐活動。在數學課程安排中，要讓我們的學生突破教師，突破書本，突破課堂，拓寬學習領域，開闊視野。學校、家庭、社區、大自然等，都是學生數學社團實踐的空間。如我校開展西小大課堂活動，讓學生在實踐中學習知識。學生可以參與社區的問卷調查，學習統計學知識；參與商品義賣，慈善捐款，培養愛心，陶冶情操；在春游、秋游、野炊等遠足過程中感受大自然的魅力，在購物活動中學習人民幣的換算，體驗團隊合作的作用等。

2.智力體藝活動。趣味數學活動課應與其他學科進行有效整合，讓學生在活動中學習各種知識、技能。與體育課整合實行智力體育運動會；與音樂課整合實行音樂數字會；與科學課整合探究科技的魅力等。例如我在班里嘗試了體育因素的融合，開展了“用智慧創造速度”趣味活動，就是跳繩接力加數學口算整合。具體操作方法是每班選10名選手排成一列，每位選手從起點出發，跑跳繩至定點位置，并完成5道口算題，繞過障礙返回，將繩子交給下一名選手。最后一名選手最快到達終點班級獲勝。這樣的整合，學生既鍛煉了身體，體會了團結的力量，在不知不覺中又掌握了數學知識，一舉多得，事半功倍。

3.主題學習活動。以活動促發展，學校組織各種主題活動，學生積極參與，勇于實踐。如數學節、紅領巾超市購物活動等，讓學生在活動中學習數學知識，激發學習興趣。我校已經連續多年舉行了數學節，讓全體學生都參與到活動中來，期間進行多個子活動：數學故事比賽、數學家展板展示、數學知識競賽、智力七巧板比賽等，活動豐富多彩，學生興趣濃厚。

四、立足“課堂”主陣地，注重趣味活動設計

趣味產生興趣，興趣增加熱情，熱情提升欲望，欲望催發行動。趣味是數學實踐活動的靈魂。在設計活動時，形式一定要多樣，注重內容的“新、奇、樂、趣”，這樣才能喚起學生的創造力，才能激發學生的參與意識，活躍氣氛，達到寓教于樂的目的。

數學趣味活動課是學生在教師的引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發現、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動。

1.趣味情境，激發興趣

問題是認識活動的起點，也是研究活動的開始。任何問題都離不開一定的情境。所謂創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”或“沖突”，將他們引入一種與問題有關的有趣味性的情境之中，使之形成問題意識，激發認知沖動。本課題最大的特色就是要求充分體現趣味性，所以從問題的情境創設上就應該把握這一原則，可以利用學生感興趣的故事、視頻、物品引出問題，激發他們學習的興趣。

2.提供材料，趣味探究

為學生提供自主探究的時空是小學數學趣味活動課的中心環節。學生是否積極地參與活動，以及活動本身質量水平高低與否，直接影響著課堂學習的成敗和優劣。在這一環節中，教師的任務是：提供研究材料、確定研究形式、選擇研究方法。而學生在這個過程中，需要獨立思考，需要小組合作；需要閱讀文字資料，需要動手操作實踐。原則上把與學生生活密切相關的，具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化、親切感的內容引入課堂。有老師執教數學活動課“成長的快樂”，研究內容包括5個活動：量身高、量教室門寬、量手臂的長度、量步長及擲骰子的數學游戲，前4項主要掌握測量長度的方法，并進行簡單的統計知識的滲透，后者則是通過擲骰子的游戲，進行百以內數的訓練，同時訓練學生觀察數目的敏捷性。由于內容充滿情趣，加上教師與學生同時參與其中，學生感到活動更有意義，參與活動興趣盎然。

3.趣味評價，其樂融融

（1）激勵性評價。法國著名作家安德烈·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物。”贊美之所以對人的行為產生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學會贊美的藝術，也就是學會賞識學生。在趣味數學活動課中，教師給予的賞識、贊美對學生學習興趣的激發起著舉足輕重的作用。因此，我注重運用激勵性的評價語言，激發學生數學學習的興趣，收到了良好的效果。

（2）幽默評價。從心理學角度講，學生在學習過程中，大腦容易疲勞，如果能適當運用幽默手段，則能保持大腦高級神經活動的興奮，減輕疲勞，振奮精神，增強學習興趣，還能加深記憶。有調查發現，幽默風趣的老師最受學生喜歡，更容易拉近師生之間的距離，學生自然更喜歡這位老師所教的知識。趣味數學活動課需要這樣的幽默。

數學趣味活動是創新教育的需要，深入研究，探索數學實踐活動已勢在必行。我想，我們只要堅持從小學生的年齡特點與知識和生活體驗出發，根據新課標的要求，秉承一個“趣”字，突出學生的學習，就能使數學實踐活動更加完善、實用、有效，使小學生的創新精神和實踐能力得到有效的培養。

【作者單位：龍游縣西門小學 浙江】