普及與提高共抓 比賽與活動同行

吳秋明

文化是學校的靈魂，課程建設是文化打造的根。“中國象棋”作為勝浦實小開展十余年的“一校一品”工程，已經從“項目建設”走向了“課程建設”，近些年，學校致力于中國象棋特色文化課程的建設，努力為兒童創造“棋”樂融融的幸福童年。

一、“普及”與“提高”共抓，扎實“棋規與技巧”

“棋規與技巧”課程主要從普及教學和提高訓練兩個維度展開。普及教學面向全校學生，分成一年級的象棋啟蒙教學、二到六年級的棋類活動課兩部分；提高訓練面向象棋精英，主要依托社團活動與“專家進校園”指導。

（一）制定課程標準

棋藝與棋品齊抓，益智、怡情、育人共贏是我校中國象棋特色文化課程的建設理念，為使教學有章可循，有標可施，有法可評，我們首先制定了課程標準，標準制定時，我們除了遵循學生的心理特征與認知規律外，更順應國家立德樹人的整體教育方針，重視學生在弈棋過程中領悟經驗、體悟哲理。

（二）編寫特色教材

根據不同時期的特色發展需要，我們先后編寫了兩套校本象棋特色教材——《棋之道》和《象棋起步》，人手一冊發到學生手中，成為教學與自學的范本。

（三）完善課程設置

學校將一年級每周4節體育課中的1節設為象棋課，以保證象棋的啟蒙教育，二到六年級每周有兩節棋類活動課，用來進行象棋的提升訓練。象棋精英社團的提高課程面向下棋優秀者，學校聘請市內資深象棋教練來校指導。

（四）建設師資隊伍

為保證課程的順利實施，學校在眾多象棋愛好者中選拔了8名教師組成了草根教練團隊，他們負責一年級學生象棋啟蒙教育以及象棋社團活動。“專家進校園”則讓這支象棋師資隊伍錦上添花，保證了象棋精英社團成員水平的不斷提升。

（五）巧用信息技術

1.使用象棋游戲軟件

我們在每班的電腦上安裝了“象棋巫師”軟件，其操作性和豐富的象棋資源是傳統教學棋盤所不具備的。

2.開發網絡對弈平臺

學校的網絡對弈平臺基本實現了校內實名注冊、封閉管理，網絡實時對弈的功能，完全打破了時間與空間的限制。

3.嘗試微課教學

近年來興起的微課很適合我們的象棋教學。學校把象棋教學制作成微課，通過網絡平臺發給學生，讓學生在家也可以自學下棋。

課標與教材的編寫保障了學習的目標與內容，課程的設置保證了學習的固定時間，師資的建設提高了教學的質量，新技術的融合激發了學棋的興趣。這些舉措為兒童創造“棋”樂融融的幸福童年奠定了堅實的基礎。

二、“比賽”與“活動”同行，做實“綜合與實踐”

“綜合與實踐”課程主要從參加比賽和社會活動兩個維度展開。比賽分為校內比賽與校外比賽，社會活動主要是走出校園以棋會友，以及宣揚一些象棋文化。通過豐富多彩的校內外比賽與社會活動，讓學生享受下棋的快樂與幸福，享受有棋陪伴的童年那別樣的精彩。

（一）參加校內外比賽

1. 校內比賽豐富多彩

我校開展的中國象棋親子賽、班級聯賽、定升級賽、省棋王爭霸賽，給學生搭建了更高層次的鍛煉舞臺，進一步增強了他們的榮譽感。

2.校外比賽精彩多樣

每年我們都會組織學生參加校外的各種比賽，如蘇州市中小學生中國象棋比賽、蘇州工業園區陽光體育中國象棋比賽、江蘇省、蘇州市的中國象棋特色學校比賽、江蘇省青少年中國象棋錦標賽、全國象棋少年錦標賽、全國象棋兒童賽等，學生們在比賽中砥礪前行。

（二）投身社會實踐

1.重走大師路

象棋大師徐超是我校的校友，小時候酷愛下象棋，為了提高自己的棋藝，他經常游走于各個村、各個隊，尋找高手進行對弈，并請他們指導。為體驗大師成長的足跡，學校組織象棋隊的孩子走進社區、走進企業，與高手過招，請高人指點。重走大師路，讓他們知道大師出自民間，向身邊的人學習很重要。

2.以棋會友

我校絕大多數學生是新蘇州人，每逢過年過節都會回家與親朋好友團聚，孩子們每次都很樂意在老家和親朋好友、村上鄰居下上一盤棋，因為下棋成了他們生活的一部分。很多孩子都成了當地的棋王，孩子們了從中享受到了下棋的樂趣。

三、“品德”和“文化”培育，體驗“象棋與人生”

“象棋與人生”課程主要從品德培養和文化滲透兩個維度展開構建。品德培養主要依托“走好每一步”“象棋故事征文”等主題活動，在活動中育人；文化滲透則依托校園棋文化布置和棋文化符號設計，以環境育人。

（一）在品德培養中育人

1.“走好每一步”主題活動

人生如棋。學生在“走好每一步”的班隊主題活動中，更加深刻地體悟到做事要獲得成功，須如下棋，沉著冷靜，周到全面，思維求異。

2.“我的象棋故事”征文活動

寫自己與象棋的故事，可以讓學生總結、體會弈棋的樂趣與收獲，更能體悟為人處世之道。比如一位學生這樣寫道：下棋時，步步都要細細斟酌，如果一步錯，可能步步錯；勝不驕，敗不餒，這才是王道。

（二）在文化滲透中育人

1.棋文化布置

（1）象棋博物館，學校的棋文化教育基地，記錄著學校象棋特色發展的點點滴滴。館內的名人堂、冠軍榜、獎杯陳列柜等都能夠很好地激發學生象棋學習興趣，提升進取心。

（2）百米象棋文化長廊，是學生的練功廊，廊內除了記錄了學校象棋特色發展的軌跡，還呈現了許多經典殺招和經典殘局，有一定棋力的學生可以來這里一試身手。

（3）方圓和豆園，安靜舒適的對弈場所，體現棋文化元素的石板路，草地上對弈的雕塑、路旁的象棋長凳必將成為校園內一道別樣的風景線。

（4）象棋園地，班級棋文化的展示平臺，布置了相應的象棋故事、象棋知識，同時還有班中的象棋小明星也會出現在其中。

2.棋文化符號設計

（1）學校的卡通形象——琪琪、帥帥，是兩個棋娃，意蘊爭做遵章守紀、樂觀向上、善學樂思的陽光少年。

（2）文明用餐爭章卡——注入下象棋元素，意蘊從小事做起，一步一腳印，積小勝為大勝，最終成帥成才。

（3）席卡設計、名片設計中有棋盤元素，意蘊為人如行棋，上乘棋品——“爾雅溫文”是現代社會每個公民迫切需要的基本素養。

以棋益智、以棋怡情，以棋育人，我們通過加強中國象棋特色文化課程建設，為學生創造了“棋”樂融融的幸福童年，實現“文化建設、內涵發展”的學校教育新常態。

【作者單位：蘇州工業園區勝浦實驗小學 江蘇】