打造屬于孩子的“自由空間”

張蓓紅

自由空間，是教育的隱喻，也是實(shí)體的存在，旨在以自由、主動(dòng)的理念關(guān)照幼兒的成長，讓幼兒擺脫成人過度的外在干預(yù)，尊重幼兒身心自身的成長規(guī)律，呵護(hù)幼兒美妙的心靈空間，促使其以自己獨(dú)特的方式獲得充分而有個(gè)性的成長，最終指向幼兒完滿的生命綻放。

我園所承擔(dān)的《自由空間：改造幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)的行動(dòng)研究》科研課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。在實(shí)踐中，我們以打造屬于孩子的“自由空間”，倡導(dǎo)主動(dòng)探索，對原有區(qū)角進(jìn)行了改造，拆掉了幼兒區(qū)角游戲中一道道看得見或看不見的“圍墻”，從理念和物質(zhì)兩方面，為孩子創(chuàng)設(shè)自由自在的游戲空間。

一、打破慣性思維，讓區(qū)角游戲適應(yīng)每個(gè)孩子

“自由空間”的打造，并不意味著對過去區(qū)角游戲活動(dòng)的徹底顛覆，而是改變固定模式，使原有空間“擴(kuò)容”，從室內(nèi)拓展到幼兒園每個(gè)角落，并延伸到社區(qū)、家庭。孩子可以按照自己的意愿自由選擇游戲地點(diǎn)：在桌上、在地上或是在墻上、在長廊、在草坪或是在操場。 打破常規(guī)，換個(gè)地方玩游戲，給幼兒帶來了新的驚喜，也喚醒他們積極、主動(dòng)參與游戲的熱情。

情景一：公共長廊幻化成寬闊的舞臺(tái)。皇亭美食、太湖碼頭、超級4S店……一個(gè)個(gè)精彩紛呈又新鮮有趣的區(qū)角讓孩子們沉浸其中，自由演繹著各種各樣的角色，玩得不亦樂乎。

情景二：戶外操場被賦予新的功能。各種運(yùn)動(dòng)器械裝扮成娃娃家，超市、醫(yī)院等，騎著小車去逛街特別開心。

情景三：小樹林是探索發(fā)現(xiàn)的天然游戲場。孩子們可以看看樹葉的色彩，聽聽風(fēng)的聲音，聞聞草木清香，觀察四季變化。天天在密密的葉子間偶然發(fā)現(xiàn)了一塊光滑的“大石頭”，驚喜地呼朋引伴，仔細(xì)一看，原來是一只大南瓜呀！新的發(fā)現(xiàn)衍生出一個(gè)又一個(gè)討論話題。

二、探索創(chuàng)意天空，讓區(qū)角游戲滿足每個(gè)孩子

“自由空間”是幼兒創(chuàng)造、想象的空間。我們尊重個(gè)體，解讀童心，支持創(chuàng)想，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動(dòng)空間。教師對于幼兒的游戲行為不過多干預(yù)，只注重投放適宜的材料，以提供材料、觀察解讀、調(diào)整推進(jìn)的形式進(jìn)行隱性的支持與引導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒張揚(yáng)個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)孩子自主游戲、主動(dòng)發(fā)展。

以小班美工區(qū)的改造為例：

改造前：

材料：蠟筆、剪刀、手工紙，印有兔子、汽車等可愛圖案的畫紙……

對于小班孩子來說，在美工區(qū)單一的涂色孩子并不能滿足幼兒的興趣，難免會(huì)感到枯燥乏味。畫畫一筆下去畫壞了，孩子會(huì)沮喪，折紙、剪紙也容易有失誤，而且這些活動(dòng)孩子容易受到限制，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

改造后：

干燥的樹葉、細(xì)細(xì)的白沙、彩色的小棒、長短不一的彩色吸管、五顏六色的紐扣、自然紋理的貝殼、圓潤的小石頭、大小不一的瓶蓋、各種各樣的扣子、廢舊光盤，這些非結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)材料成為美工區(qū)材料的主角，幼兒可以自由選擇，質(zhì)樸表達(dá)，大膽創(chuàng)造，展現(xiàn)他們心中的美好. 設(shè)計(jì)得不滿意，沒關(guān)系，換個(gè)材料試一試，換個(gè)方式來組合，反復(fù)地嘗試，反復(fù)地體驗(yàn)，沒有失敗的挫折，沒有千篇一律的訓(xùn)練，只有倡導(dǎo)個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，每一個(gè)作品都反映了自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和審美視角，人人都是“創(chuàng)想大師”。孩子們在有限的空間里，玩出無限的精彩。

三、傾聽幼兒心聲，讓區(qū)角游戲愉悅每個(gè)孩子

幼兒無拘無束地在“自由空間”中穿行，沉浸在一個(gè)個(gè)新奇有趣的游戲時(shí)，他們的精神是放松的，心情是愉悅的，就像小魚兒一樣順暢地呼吸，享受心靈的飛揚(yáng)與精神的浸染，感受自由自主游戲的快樂。 教師耐心傾聽著幼兒內(nèi)心最真實(shí)的心聲，挖掘游戲深藏的教育價(jià)值，等待孩子的自我成長。這里 “自由”讓孩子更自在，更精彩。

瞧：初夏的午后，在一片綠綠的草坪上，小班孩子們正在開展一場別開生面的“陽光區(qū)角活動(dòng)”。大自然里的陽光雨露、蟲鳴鳥叫、花草樹木、泥土石塊，豐富的自然資源為幼兒的全感官體驗(yàn)提供了條件。他們嬉戲奔跑，或是探究觀察，或是角色扮演，利用廢棄的輪胎、掉落的花瓣、叢中的昆蟲、幾個(gè)玩偶……自由自在地展開了對生活的演繹創(chuàng)造。藍(lán)天白云下的廣闊空間讓孩子們的精神更為放松，笑態(tài)可掬的自然演繹讓孩子們的情緒更為愉悅。看著草地上奔跑的快樂身影，聽著大自然中的陣陣歡笑，讓我們不禁感慨：這才是真正的游戲！

四、 放飛幼兒心靈，讓區(qū)角游戲發(fā)展每個(gè)孩子

“自由空間”是幼兒游戲的空間，更是幼兒自由翱翔的靈動(dòng)空間，在這里，教師都會(huì)站在幼兒的后面，相信孩子，大膽放手，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意想象，挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)快樂，獲得生命的成長。在活動(dòng)中他們積極地克服一些困難，嘗試做自己想做的事，獨(dú)立意識增強(qiáng)了，自我精神萌發(fā)了。

六一節(jié)的時(shí)候，孩子們改變了常規(guī)慣用的節(jié)目表演，紛紛要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)“游樂園”，度過“完美的一天”。老師與孩子們把教室、走廊幻化成一個(gè)個(gè)寬松自由的游戲空間， 打扮表演，科學(xué)探索，欣賞創(chuàng)作，視聽閱讀……沉浸在一個(gè)個(gè)新奇有趣的游戲中，享受心靈的飛揚(yáng)與精神的浸染。孩子們不僅嘗試了自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)探索，共享了游戲資源，還增加了班際幼兒間的交往互動(dòng)，為童年留下了精彩的記憶。

好的學(xué)習(xí)是游戲，好的游戲是學(xué)習(xí)。正如孫瑞雪老師所說：“你難以想象一個(gè)在自由中的兒童有多么優(yōu)秀，多么善于管理自己，多么富有智慧，對這個(gè)世界有多么清晰的認(rèn)識。”讓我們一起追隨孩子的腳步，解讀孩子的內(nèi)心，調(diào)整我們的視角和策略，用自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命！

【作者單位：無錫市崇安區(qū)中心幼兒園 江蘇】