悅“動(dòng)”指間 ，“做”出精彩

周怡

皮亞杰指出：“兒童應(yīng)通過動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。”時(shí)間證明孩子正是通過動(dòng)手操作，發(fā)展了興趣、情感，感知了事物特征，積累了經(jīng)驗(yàn)。科技制作是幼兒科技活動(dòng)的重要組成部分，通過小制作，可以使幼兒正確地認(rèn)識(shí)客觀世界，發(fā)展幼兒手腦并用的能力，培養(yǎng)重視實(shí)踐、勇于探索的精神和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。小班的孩子初次接觸科技小制作，他們對(duì)小制作還不了解，也缺乏基本的制作方法，那么如何讓幼兒更好地介入科技小制作，使小制作真正在孩子手中“動(dòng)”起來，做出屬于孩子的精彩呢？

一、投其所好，讓科技小制作“活”起來

在我們的科學(xué)區(qū)，有許多的小制作成品，有以前大班的哥哥姐姐做的小汽車，有科技節(jié)家長(zhǎng)和孩子一起做的臺(tái)燈、搖擺企鵝等，孩子們趁著我不注意就會(huì)進(jìn)去翻弄，有時(shí)候還把玩具給拆壞了，可是他們卻開心極了：“真好玩，小企鵝怎么搖都不會(huì)倒下去，臺(tái)燈不是假的嗎，是紙做的，怎么還會(huì)亮呢？”在他們眼中，這些玩具就像是一個(gè)寶庫(kù)，時(shí)時(shí)給他們帶來驚喜。

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量，興趣能使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。小班的孩子，在上學(xué)前從來沒有接觸過小制作，小制作在他們心里只是一個(gè)名詞而已，至于它是干什么的，怎么做，他們毫無概念，更別說去喜歡它。但他們處于對(duì)未知世界充滿好奇，愛探究、愛動(dòng)的階段，希望能夠通過自己雙眼、雙手的操作發(fā)現(xiàn)些什么。為此我投其所好，根據(jù)孩子愛玩愛“拆”愛“破壞”等心理，為幼兒準(zhǔn)備一些成品的小制作，讓幼兒產(chǎn)生想要去摸一摸、玩一玩、做一做的心理，愿意親手去做一個(gè)歸為己有，自然而然就讓小制作這個(gè)詞在孩子心里“活”起來。

二、信任孩子，讓科技小制作“動(dòng)”起來

在制作《翻滾的小樹葉》時(shí)，我總是以為小班的孩子用剪刀有一定的危險(xiǎn)性，因此我總是搶著幫孩子剪好。可沒等我動(dòng)手，鄒鄒就說，“老師我自己來，這個(gè)我在家里就會(huì)剪了，我家里也有小剪刀的。”的確，在孩子制作時(shí)，他們用起小剪刀有模有樣的，他們還埋怨：“老師都不給我們剪，這個(gè)誰不會(huì)啊。”

科學(xué)小制作應(yīng)該說是幼兒很感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，所謂“聽，會(huì)忘記；看，能記住；做，才能學(xué)會(huì)”。現(xiàn)在的孩子希望通過自己動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，作為引路人的教師應(yīng)該解放思想，鼓勵(lì)幼兒大膽去實(shí)踐。而不是因?yàn)轭檻]這顧慮那，老師直接就包辦代替了。孩子是勇敢的嘗試者，他們喜歡自己動(dòng)手試一試，做一做，即使失敗了也不怕，反而能激起孩子的好勝心，一次又一次地去嘗試，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師做，孩子看。對(duì)于孩子在制作過程中的狀況百出，只要教師做好事先的引導(dǎo)工作，或者在活動(dòng)過程中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，就會(huì)取得事半功倍的效果。因此，在科技制作過程中，教師不失時(shí)機(jī)地讓幼兒嘗試和操作，既滿足了幼兒的好奇心，又在做做玩玩中不斷取得新的發(fā)現(xiàn)。

三、觀察比較，讓科技小制作“細(xì)”起來

在《會(huì)唱歌的罐寶寶》這個(gè)小制作中，小杰在罐子中放入木珠，一邊搖一邊說：“看我的罐子聲音多好聽，擦擦擦的，比你們的響多了。”辰辰在罐子里裝的是沙子，搖起來聲音不太響，她也決定在罐子里裝木珠，只裝了3個(gè)，一搖發(fā)出“哐哐哐”的聲音，小杰奇怪地問，“怎么我們都裝了木珠，聲音不一樣的啊？”仔細(xì)一看：“木珠太多了。”于是小杰將木珠倒給了辰辰，這次一搖，他們發(fā)現(xiàn)罐子發(fā)出的聲音都是嚓嚓嚓的，只是有些細(xì)微的不同。兩人高興極了， “我們倆的木珠一樣多，所以聲音一樣了。”

觀察是探索能力中最基本的一項(xiàng)技能，是要讓幼兒學(xué)會(huì)用各種感官去觀察事物。著名俄國(guó)科學(xué)家巴甫洛夫的座右銘就是：“觀察、觀察、再觀察”，觀察是一切科學(xué)成就的開端，是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。幼兒是否具有良好的觀察事物的能力，直接影響他們所進(jìn)行的活動(dòng)的好壞。在上述案例中，從不同的材料放進(jìn)去發(fā)出的聲音不同，到感知不同數(shù)量的材料放進(jìn)罐子發(fā)出的聲音也是不同的，雖然他們并沒有歸納出最正確的結(jié)果，但這也就為以后運(yùn)用多種感官感知了解數(shù)量不同、大小不同的豆豆裝入空罐子產(chǎn)生的聲音效果的不同之處打下了基礎(chǔ)。在觀察和操作的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)各種事物和現(xiàn)象之間的相同點(diǎn)、差異性以及相互關(guān)系，探索各種材料的屬性，提高了自身的觀察力；他們利用直接觀察到的事實(shí)進(jìn)行思考，推斷出原因，從而為更好更細(xì)致地進(jìn)行科技制作打下基礎(chǔ)。

四、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓科技小制作“火”起來

在《跳舞娃娃》的小制作中，孩子們突發(fā)奇想：在娃娃身上多別點(diǎn)別針，娃娃肯定轉(zhuǎn)得更加快。于是娃娃的腳上別了滿滿的針，可是在讓娃娃跳舞時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)娃娃反而不動(dòng)了，這是怎么回事呀？在試過幾次后，得出一個(gè)結(jié)論，別針太多了，娃娃腳太重，跳不動(dòng)了。于是她們又一個(gè)一個(gè)地拿掉了回形針，而她們剛才的想法也在逐步拿掉回形針后獲得了驗(yàn)證，娃娃又能跳舞了。

孩子們好奇心都很強(qiáng)，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。對(duì)于小班的幼兒來說，掌握科學(xué)知識(shí)是其次的，對(duì)活動(dòng)感興趣，有探索的精神，敢于展現(xiàn)自己才是我們開展活動(dòng)的目標(biāo)。只要給幼兒時(shí)間和空間，他們就會(huì)像科學(xué)家一樣，不斷地運(yùn)用猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等手段去發(fā)現(xiàn)解決問題，建構(gòu)起自己的經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)小制作中幼兒的思維活躍了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，問題也隨之增加了，這樣他們帶著這些小問號(hào)進(jìn)入了進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)，這就是科學(xué)小制作的魅力所在。

在科技小制作的過程中，教師永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說：“你錯(cuò)了。”因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)是別人無法替代的，我們的肯定無形中增強(qiáng)了他們探究的興趣和愿望。孩子們“動(dòng)”起來了，小制作“活”起來了，小手“做”起來了，小制作就“火”了，而孩子也會(huì)真正地愛上科技小制作，感受到科學(xué)的精彩。

【作者單位：無錫市蕩口中心幼兒園 江蘇】